石顯榮

摘要：語文教師應該借助全新的教學理念和方式對初中學生開展知識教育以及能力培養(yǎng)，以此符合現(xiàn)代教學提出的能力培養(yǎng)需求。主體參與是教師應該關注的一項教學因素，通過讓學生養(yǎng)成主體參與意識，語文教師能引導學生對課程知識進行主動性的思考，也可以強化學生對課程知識的理解。同時，語文教師重視初中生主體參與利于全新教學理念的推廣，發(fā)揮出學科教育的功能性。為此，本文思考語文教師怎樣在課堂教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識。

關鍵詞：語文教師;初中生;主體參與;學科能力;教學方式

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-125-1

語文教師在實施初中教學時應改變之前的教學方式，分析影響整體教學效果的諸多因素，然后根據(jù)這些因素制定針對性的教學改進對策，促使學生能得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。主體參與是語文教師進行課堂教學應該關注的一項因素，如果學可以具備主體參與意識則可以提升學科教育的質(zhì)量，也能強化學科教育的育人功能。所以，語文教師在對初中生開展知識教育時應該分析當前學生主體參與的情況以及影響因素，在此基礎制定針對性的教學培養(yǎng)對策。

一、語文教師重視初中生主體參與的價值分析

1.利于全新教學理念的推廣，發(fā)揮出學科教育的功能性

語文教師對學生開展課堂教學時需要分析對教學效果造成影響的因素，思考怎樣能提升知識教育的質(zhì)量，促使學生可以通過課堂教學端正自身的價值認知，符合素質(zhì)教育提出的教學要求。通過對相關學術研究內(nèi)容進行分析，可以得知語文教師重視對學生進行主體參與意識的培養(yǎng)是利于全新教學理念的推廣，發(fā)揮出學科教育的功能性。通過讓初中生主動參與到課堂教學中，語文教師能引導學生感受語文文字的魅力，也能指導學生對文章內(nèi)涵進行思考和討論，激活知識教育的靈活性。這樣能讓那些具有教育應用價值的理念得以推廣，在讓學生體驗到語文課程語言性特點的基礎上感悟到其文化承載以及傳承的作用，進而激發(fā)他們對課程知識進行能動性的探索和應用。

2.提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標

本文認為語文教師應該借助全新的教學理念和方式對初中學生開展知識教育以及能力培養(yǎng)，以此符合現(xiàn)代教學提出的能力培養(yǎng)需求。語文教師重視對學生進行主體參與意識的培養(yǎng)不僅可以更好發(fā)揮出學科教育的功能性，也可以提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。這是因為如果學生可以積極參與到課堂教學中，積極配合教師所開展的教育行為，則可以減少教學時間的使用。同時，素質(zhì)教育要求學科教師體現(xiàn)出班級學生的主體性，通過發(fā)揮學生的主體性構建更優(yōu)質(zhì)的教育課堂。所以通過培養(yǎng)初中生的主體參與意識，語文教師能提升知識教育的質(zhì)量，從而實現(xiàn)教學目標。

二、影響初中生養(yǎng)成主體參與意識的因素分析

1.教師重視成績追求，忽視學生的主體性

雖然語文教師培養(yǎng)學生的主體參與意識有著較強的教學應用價值，但是受到教學理念以及其他因素的影響，教師未能有效培養(yǎng)學生的該項意識。在進行課堂教學的過程中，語文教師更多關注學生的考試成績，根據(jù)教學大綱以及考試重點對學生進行教育。這樣的課堂教學雖然可以讓學生對語文知識進行一定的了解，但是卻忽視對學生的主體性，不能讓學生發(fā)揮出自身的主觀思維以及情感認知，從而制約他們養(yǎng)成主體參與的學習意識。

2.學生主體參與意識淡薄，學科能力較差

學術研究可知通過讓學生養(yǎng)成主體參與意識，語文教師能引導學生對課程知識進行主動性的思考，也可以強化學生對課程知識的理解。為此，語文教師需要通過多種途徑培養(yǎng)學生的主體意識，參與到語文知識學習以及應用中。但大部分學生主體參與意識淡薄，學科能力較差，這樣就會削弱該意識能力的培養(yǎng)效果。很多初中生習慣在教師指導下去學習和背誦課程知識，聽教師對文章內(nèi)容的講解，但是未能發(fā)揮自己的思維認知對教材知識進行理解和思考。這樣就導致初中生不具備良好的參與意識，學科基礎也比較差。

三、語文教師積極培養(yǎng)初中生主體參與意識的途徑思考

1.革新教學理念，引導學生認知主體參與意識的重要性

語文教師要想積極培養(yǎng)初中生主體參與意識，應該革新教學理念，引導學生認知主體參與意識的重要性。第一，語文教師不能對學生開展填鴨式的知識教育，分析他們對課程教育提出的學習需求，給學生打造更優(yōu)秀的能力成長平臺。第二，語文教師需要告訴學生主動參與課堂學習的積極性。教師應該讓班級學生了解到他們能主動參與知識學習所呈現(xiàn)的作用，增加他們對主體參與的認知，鼓勵他們積極參與到課程內(nèi)容探索中，強化最終的知識教育效果。

2.創(chuàng)新課堂教學方式，重視學生主體性的發(fā)揮

結合研究內(nèi)容可知語文教師更多關注初中學生的考試成績，根據(jù)教學大綱以及考試重點對學生進行教育，教育模式以填鴨式為主，這樣是不利于學生發(fā)揮出他們的主體性。為此，語文教師要想培養(yǎng)初中生的主體參與意識則應該創(chuàng)新課堂教學方式，重視學生主體性的發(fā)揮。語文教師需要分析當前課堂教學應該取得的教育效果，分析哪些教學方式可以提升最終的教育質(zhì)量。語文教師可以將翻轉課堂或者是問題情境等教學思維運用到知識教育中，這樣能更好發(fā)揮出學生的主體意識，從而實現(xiàn)初中生主體參與意識的有效培養(yǎng)。

通過讓學生養(yǎng)成主體參與意識，語文教師能引導學生對課程知識進行主動性的思考，在發(fā)揮出學科教育的功能性基礎上提升知識教育質(zhì)量。但是受到教學理念以及其他因素的影響，語文教師未能有效培養(yǎng)學生的該項意識，如教師重視成績追求而忽視學生的主體性。基于此，本文認為語文教師要想積極培養(yǎng)初中生主體參與意識，應該革新教學理念，引導學生認知主體參與意識的重要性。同時，語文教師也要創(chuàng)新課堂教學方式，重視學生主體性的發(fā)揮。

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