探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的利用

徐菊

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式受到廣泛推行，而微課資源是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展下的重要表現(xiàn)。微課具有短小精悍、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，成為廣大師生的主要選擇，為小學(xué)課堂教學(xué)改革的展開注入了新的活力。因此，教育工作者要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用微課資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課資源

微課，也就是微型課程。微課與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，是為了利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的擴(kuò)展。小學(xué)生由于年齡較小、自我控制能力較差，導(dǎo)致教師教學(xué)的限制性很大。而微課的出現(xiàn)，可以有效地?cái)U(kuò)寬教師的教學(xué)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所以微課教學(xué)資源在課堂教學(xué)的應(yīng)用，必定能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育方式的創(chuàng)新性發(fā)展。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課具有短小精悍、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，使得難以有效集中注意力，他們只會(huì)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)十分短暫。因此微課的出現(xiàn)，正好解決這一難題，微課通過有趣和短小的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的專注度。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

微課最重要的特點(diǎn)是教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到豐富的教學(xué)資源，從而選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，通過微課的巧妙設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。伴隨著小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的展開，教師通過微課的運(yùn)用生動(dòng)地展現(xiàn)重難點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在今后面對(duì)疑難問題時(shí)，能夠迎難而上、積極探索，愿意通過微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、微課資源的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

微課作為新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是在互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的創(chuàng)新性教學(xué)形式發(fā)展。教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，需要不斷提升微課資源的利用水平，圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，利用生動(dòng)、直觀的教學(xué)模型或者情景展示，有效提高教學(xué)效果。

1.合理整合微課資源，優(yōu)化教學(xué)模式

教育改革的重要目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，改善教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。微課資源的運(yùn)用，正是教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。教師可以在課堂開始前，全面把握教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集資料，并根據(jù)課堂重難點(diǎn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，利用多媒體軟件、攝影機(jī)等設(shè)備進(jìn)行微課錄制，并在視頻剪輯軟件的幫助下展開后期制作，有效地整理滿足學(xué)生需求的微課資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在為學(xué)生講授角與方向的關(guān)系時(shí)，可以在課前為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源，借助角度對(duì)事物的方向進(jìn)行描述，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重難點(diǎn)，有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

2.把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高微課資源利用水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)教師的教學(xué)能力要求很高。小學(xué)生的年齡限制較大，心智不成熟，因此在教學(xué)中存在較多的困難。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，另一方面也要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生攻克重難點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。在微課制作時(shí)，教師可以通過文字性或者語(yǔ)言性的引導(dǎo)，來對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可以和學(xué)生展開合作，共同制作模型，并在微課中對(duì)模型的棱長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)試，從而帶領(lǐng)學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的基本特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.對(duì)比教學(xué)，把微課資源運(yùn)用到每個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性和比較性的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中可以深入把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、遷移等手段，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而保證課堂教學(xué)的順利開展。教師在微課教學(xué)中，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，塑造學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在講授“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”和“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以通過相關(guān)的微課視頻資源為學(xué)生展現(xiàn)兩種統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，并把語(yǔ)言和繪畫技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課程改革的深入，教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，而微課教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，不僅體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念和基本要求，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以優(yōu)化教學(xué)模式，有效整合教學(xué)資源;把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高微課的利用水平;通過對(duì)比教學(xué)，把微課資源運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳華，吳國(guó)君.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：139-140.

[2]劉玉安.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2019（14）：95.

[3]安爽.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（14）：163.

編輯 郭小琴