胡云霞

摘 要：隨著教育改革，語文教學(xué)已經(jīng)成為了重點任務(wù)，其中小學(xué)正是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在語文的眾多板塊中，寫作一直是十分重要的組成部分。在我國的小學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)一直是個難題，如何有效提高學(xué)生對寫作的興趣及水平是農(nóng)村教師應(yīng)該思考的問題。從以上觀點出發(fā)，對如何提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作水平提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;寫作水平

按照小學(xué)語文新課標(biāo)大綱中對于寫作能力的要求，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到內(nèi)容清晰、條理清楚、具有真情實感的程度。但是實際上，在我國農(nóng)村部分的小學(xué)中學(xué)生普遍無法達(dá)到這個要求。由于他們對外界接觸較少，再加上平日里教師、家長對他們的寫作能力的輔導(dǎo)并不到位，所以就導(dǎo)致寫作對他們來講變成了一種負(fù)擔(dān)的狀況。學(xué)生失去了對寫作的興趣，甚至對寫作產(chǎn)生了一種恐懼感，這種現(xiàn)狀是不利于學(xué)生長久發(fā)展的?；谝陨蠣顩r，本文對提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作水平提出了以下建議。

一、激起學(xué)生對于寫作的興趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來講，提高他們對于寫作的興趣是有效提升寫作水平的最好方法。很多教師不重視學(xué)生寫作技巧的提升，只是將寫作當(dāng)成任務(wù)布置下去，久而久之學(xué)生就會越寫越煩。所以，有效提升學(xué)生對于寫作的興趣就要從以下兩點入手。

1.通過觀察讓學(xué)生有話可寫

比如今天的題目是描寫一個橘子，教師可以拿出一個橘子讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生從橘子的形狀、顏色、紋絡(luò)甚至味道等多個方面進(jìn)行觀察，然后發(fā)言，看看誰說得最全面。接著教師可以讓同學(xué)們想想自己有關(guān)橘子的趣事，此時學(xué)生已經(jīng)熱情高漲。最后，教師要幫助同學(xué)將上面的信息串聯(lián)起來。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚

小學(xué)生由于年齡較小，所以很容易對表揚產(chǎn)生滿足感，教師要勤于發(fā)現(xiàn)他們寫作中的閃光點，表揚并鼓勵他們繼續(xù)保持，這樣學(xué)生的自信就會不斷增加，對寫作的興趣也就會慢慢產(chǎn)生。

二、注重平日里對于寫作素材的積累

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們主動觀察身邊的事物，一方面是為了寫作積累有用的素材，另一方面是為了陶冶情操，將來寫作時很容易就能想起來當(dāng)時的感覺，這樣更容易帶入自身的真情實感。比如，春天到了，萬物復(fù)蘇，百花盛開，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，讓學(xué)生親自感受春天各種美好的事物，通過自身的接觸去感受自然之美，這對開放式寫作有著很大的好處。在這種狀況下寫出的文章是更具真實感的。

另一方面，教師要注意學(xué)生好詞好句的積累。對于寫作來講，好詞好句就是構(gòu)成文章的骨肉，在具有真情實感的基礎(chǔ)上，缺少詞句的雕琢那也是寫不出來好作文的。所以，教師要注意在平時的作業(yè)中就留下摘抄好詞好句的任務(wù)，讓學(xué)生有意識地去積累;在平時的閱讀中要時刻提醒學(xué)生記下喜歡的詞句，做到無意識的積累。只有這樣多做筆記，反復(fù)記憶，才能做到“下筆如有神”。

三、重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

閱讀與寫作從來都不能分家，甚至可以說，閱讀是為寫作服務(wù)的。教師在寫作課堂上要不是穿插閱讀教學(xué)，當(dāng)學(xué)生做完一篇閱讀之后，教師要有目的地讓學(xué)生將閱讀中的好詞好句積累下來，并且為學(xué)生講解閱讀中的寫作技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的段落進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。

除了課堂上的閱讀訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生增加課外閱讀量。教師可以讓學(xué)生從自己感興趣的書看起，可以是名人名著，還可以是科普刊物，甚至是趣味小說等，只要能從中汲取到對寫作有用的內(nèi)容都可以。之后逐漸增加他們的閱讀量，當(dāng)學(xué)生對閱讀提起興趣的時候，就會自覺地找書去看了。農(nóng)村的書籍?dāng)?shù)量可能不是特別的豐富，教師可以成立一個圖書角，鼓勵學(xué)生將自己的書帶到圖書角，這樣不僅可以與他人分享書籍，還可以有機(jī)會讀到更多的書。長此下去，學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力都會得到同步的提升。

四、重視作文的二次批改過程

作文的批改是教師對學(xué)生作文的二次指導(dǎo)。很多農(nóng)村教師在學(xué)生完成寫作之后就草草批改了事，這樣是極其不負(fù)責(zé)任的行為。教師要重視學(xué)生作文的批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際寫作中存在的問題，防止學(xué)生抱著為了完成任務(wù)的心態(tài)而去寫作。除此之外，教師對學(xué)生的評語也要注意，不要千篇一律，要切實地根據(jù)文章具體內(nèi)容給出合適的評語，讓學(xué)生知道自己的問題究竟在哪里，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)或者成績。

總而言之，為了有效提高現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)生寫作水平，需要廣大農(nóng)村教師的不懈努力，從興趣出發(fā)，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的真情實感。除此之外，還應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的訓(xùn)練，有目的地對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行提升，最后關(guān)注學(xué)生作文的批改過程。只有以上步驟同時進(jìn)行，才能讓學(xué)生對寫作充滿信心，提升寫作的靈活性，最后提高整體寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元