孫天恩

【摘要】微課就是指時間控制在十分鐘以內(nèi)的，教學(xué)內(nèi)容少且清晰明了，集中于講解一個疑問的微型課程。也不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用微課來表現(xiàn)，教材重點、難點、總結(jié)類的教學(xué)內(nèi)容，可以采用微課程來表現(xiàn)，一方面結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)特點，另一方面利用不同方式來補充課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以微課技術(shù)來開啟生動的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從多種感知中，促進品德內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】微課 道德與法治 增值提效 自主開放

《道德與法治》的教學(xué)，目的是讓學(xué)生能夠了解自我，明白做人道理，提高自身品行修養(yǎng)。多年以來，以說教式的課堂模式，忽略了學(xué)生的自主性，更難以彰顯道德與法治教育與學(xué)生生活、情感、體驗、認知的有機結(jié)合?！兜赖屡c法治》課程教學(xué)，不但要完成教學(xué)內(nèi)容，還要震撼學(xué)生心靈。以微課技術(shù)來開啟生動的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從多種感知中，促進品德內(nèi)化。

一、《道德與法治》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀研究

隨著社會的進步和發(fā)展，課堂教學(xué)手段有了很大的改善，一些新興的教學(xué)手段與教學(xué)模式已經(jīng)融入課堂，也就是說先前枯燥的授課方式多了一些輔助手段，但是基本上還是老師滿堂灌的方式為主，學(xué)生被動地學(xué)，這種灌輸式的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，灌輸式的學(xué)習(xí)模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于知識的接收理解，也只是暫時性的，對于學(xué)生來說也只是應(yīng)付了事，課堂效果極差，課堂教學(xué)死板單調(diào)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)展，同樣對于教師在課堂中的主導(dǎo)作用也被削弱，增加了教師的勞動強度。

二、微課將會給現(xiàn)行課堂增值提效

在《道德與法治》的教學(xué)中，追求增值、提效的教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的宗旨和歸宿。此教學(xué)藝術(shù)要傾向于教學(xué)收益地提升。從教學(xué)策略來講，增值提效的教學(xué)藝術(shù)要求教師為教學(xué)收益采取多維的行為方式，要利用微課把古今典故、中外名訓(xùn)、教學(xué)問題等呈現(xiàn)給學(xué)生，來促進教學(xué)藝術(shù)地提升，有效改善初中道德與法治課堂教學(xué)的增值提效，要充分認識到《道德與法治》課堂增值提效的緊迫性和必要性。

微課是強調(diào)學(xué)習(xí)的嚴肅性，主要以視頻、動畫為載體。記述教師在教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)習(xí)重點、難點或疑點而展開精彩的教與學(xué)活動的全過程。微課是在很短的時間內(nèi)，經(jīng)過科學(xué)的、合理的教學(xué)設(shè)計，以典型性案例突出某個學(xué)習(xí)點。

《道德與法治》課程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成微課，可以通過聲圖并茂的多媒體情境，來呈現(xiàn)有趣的知識內(nèi)容。如《建設(shè)美好祖國》片段，觀看祖國美好風(fēng)景、壯麗山河，更容易激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感;引入“神州”飛船發(fā)射場景照片，展現(xiàn)我國軍事科研實力，歌頌建設(shè)祖國的勞動者，增強學(xué)生的民族自豪感。同時，利用信息技術(shù)手段，將過去的事例講述，融入到不同的音視頻素材中，結(jié)合圖表、視頻動畫等方式，把課程案例生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，起到拓展知識面的作用。還可以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用微課，來優(yōu)化課程銜接，有利于學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，主動參與課堂討論學(xué)習(xí)。這些生動鮮活的題材，來源于生活的典型，更具有說服力和感召力?，F(xiàn)代教育技術(shù)建立在微課程的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而在課堂教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，特別注重對學(xué)生個性人格的塑造。微課與《道德與法治》課程知識的結(jié)合，為青少年學(xué)生思想道德建設(shè)，尤其是為樹立社會主義榮辱觀、價值觀提供了有力保障。新課標指出正面教育是教學(xué)的主線，用榜樣的力量來激發(fā)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認知道德規(guī)范，理解做人的標準，從各個層面上不斷向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

三、如何讓微課在道德與法治課堂中站出來

1.微課在知識講授類型的課中的應(yīng)用

根據(jù)課標的要求對當堂課的教學(xué)任務(wù)進行表述，形式較為簡單，告訴學(xué)生本課教學(xué)內(nèi)容中的重點、基本觀點、意義等，能夠嚴肅告知學(xué)生，利用此微課便于學(xué)生自學(xué)。如《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的微課就可以站在這種理性的角度去做分析，告訴學(xué)生們正確的利用網(wǎng)絡(luò)，不要利用網(wǎng)絡(luò)從事違法犯罪的活動，同時教給他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。又如《做守法的公民》的微課，要站在未成年人的角度去看問題，為他們講解與其切身利益相關(guān)的法律知識、遇到類似的情況應(yīng)如何進行自保自救，讓學(xué)生在短短的l0分鐘時間內(nèi)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個清晰的感知，明白這些知識都是與自己息息相關(guān)的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，使自己成為一個知法、用法、守法的好公民。知識講授型的微課也應(yīng)注重對學(xué)生的吸引，可以通過可愛的動畫、清新的音效的表達方式，來調(diào)動學(xué)生的主動性，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

2.以電影、視頻為微課的形式來增進對課程的感悟

提起道德與法治，若是直接講道理，學(xué)生就會感覺索然無味。但對道德與法治課程，本身就是說道理的，應(yīng)如何呈現(xiàn)才能更好的送進學(xué)生的心田呢？電影是大家所熟悉的，我們可以把電影視頻片段進行梳理剪輯，應(yīng)用到道德與法治課堂中去，圍繞一個中心，來表現(xiàn)電影內(nèi)容。如在講《做守法的公民》一課時就可以引入法律電影，這些融音頻與視頻為一體的視頻片段，摒棄了空洞的說教，更適合學(xué)生認知。

3.利用微課來完成自主開放的課堂

課堂的自主高效、開放有序，是課堂質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，是道德與法治課程的終極目標。通過開放有序的案例剖析，教學(xué)內(nèi)容的自主創(chuàng)新，師生互動的能動性是高效課堂保障。

把課堂構(gòu)建成“活、實、真、善、美”的形式，摒棄死板的灌輸風(fēng)格，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端拋棄，要利用微課把教學(xué)生活化、社會化，以此使課堂變成創(chuàng)新思考、激情活潑的課堂，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性和主動性。在教學(xué)中，要關(guān)注社會，關(guān)注國事、關(guān)注世界，以社會時事、世界視野點亮學(xué)生的興趣與心靈，要物格致知、學(xué)以致用，通過生活實際的典型事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.微課在課程知識拓展中的運用

學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力等方面參差不齊，致使班級都會存在差異，教師要遵循因材施教、分層教學(xué)，來兼顧不同學(xué)生的各種需求。在傳統(tǒng)課堂中總有部分學(xué)生很快完成教學(xué)任務(wù)，但是為了兼顧進度慢的同學(xué)，通常選擇放慢進度保持一致的進行教學(xué)，教師往往把拓展部分不作另外安排，有了微課可以適當進行回放，讓進度慢的學(xué)生及時跟進，提高課堂效率。

微課堂要秉持重視引導(dǎo)，快樂學(xué)習(xí)為理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循認知規(guī)律，久而久之在微課的促進下，學(xué)生的成績、課堂的效率都會很大的提升，微課增大了課堂的容量，并能依據(jù)學(xué)生的個性特點，制定出針對性的解決方案，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師要把微課的優(yōu)勢和特點弄清楚，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知能力來展開教學(xué)，讓初中《道德與法治》課程立足課堂而融于生活，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。中學(xué)生正是思想活躍、情感萌發(fā)、道德與法治教育的重要時期。教師要善于利用微課，來拓寬課堂的教學(xué)視野，使學(xué)生從中感悟并理解道德與法治，促進人格的健全發(fā)展。不過，微課只是教學(xué)輔助手段，并不是課堂教學(xué)的全部。教師在運用過程中要做好課程分析，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時應(yīng)避免場面熱鬧，卻偏離了教學(xué)要求，顧此失彼。

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