以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

楊曉翠

摘 要：能力培養(yǎng)是初中教學(xué)的一項(xiàng)主要目標(biāo)，語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)科目更要得到改革，要以能力培養(yǎng)為方向，思考語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略，特別是作業(yè)的設(shè)計(jì)，決定著學(xué)生課下的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此應(yīng)當(dāng)深入思考語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，以促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)成初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);初中教學(xué);語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

課后的作業(yè)布置是任何科目教學(xué)都不可忽視的一部分，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的布置是否合理，也決定著教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。而能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。因此要基于這一目標(biāo)去思考作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方向，為作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)化指出方向。

一、聽(tīng)力培養(yǎng)

聽(tīng)力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與我們的感官感知密切相關(guān)，聽(tīng)力便是其中之一。我們首先要做到聽(tīng)懂一門(mén)語(yǔ)言，才能運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，這是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的能力，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，教師在課堂上需要做好聽(tīng)力訓(xùn)練，在課下也要合理布置聽(tīng)力作業(yè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力能力。在針對(duì)聽(tīng)力作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)。其一是要確保趣味性，要利用趣味性的題目去激發(fā)學(xué)生的興趣，例如聽(tīng)音繪圖游戲等，這會(huì)讓學(xué)生在課下也積極進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。其二是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，例如與家長(zhǎng)或是其他同學(xué)進(jìn)行你說(shuō)我猜的訓(xùn)練，通過(guò)傾聽(tīng)他人的表達(dá)理解他人的意圖，久而久之，學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)會(huì)更加專注，進(jìn)而更快理解他人的言語(yǔ)表達(dá)意圖。這是最基本的語(yǔ)言素養(yǎng)之一，而為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，教師必須做到向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)傾聽(tīng)理解語(yǔ)言表達(dá)的意圖，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣[1]。

二、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)之一，也是最基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言便是要用于表達(dá)，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課后作業(yè)當(dāng)中，也必須要加入口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的積極性更高，教師應(yīng)當(dāng)積極融入當(dāng)前在學(xué)生群體中廣受歡迎的要素，那么在信息時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息平臺(tái)的程序去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課下的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如可以利用短視頻軟件或是配音軟件去進(jìn)行配音練習(xí)，這是在當(dāng)代學(xué)生群體當(dāng)中廣受歡迎的形式，因此教師自然應(yīng)當(dāng)加以利用，這樣一來(lái)學(xué)生在課下便會(huì)更積極進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練去學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)技巧，掌握不同的語(yǔ)氣語(yǔ)境，這對(duì)學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)化十分有利。此外教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情，許多學(xué)生受到自身性格或是其他因素的影響，并不會(huì)積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，甚至下意識(shí)壓抑自身的表達(dá)欲望，這也是口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的難點(diǎn)。而教師為了讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，不再守口如瓶，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理工作，在課下教師無(wú)法時(shí)時(shí)陪伴，則要與家長(zhǎng)達(dá)成表達(dá)教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力是有著巨大影響的，但親子溝通問(wèn)題卻是在當(dāng)今的許多家庭都普遍存在的問(wèn)題，是阻礙孩子表達(dá)的主要因素。為了讓孩子敢于表達(dá)，會(huì)表達(dá)，家長(zhǎng)在課下時(shí)間要引導(dǎo)孩子將自己想要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)阻礙其表達(dá)。因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生經(jīng)常布置與家長(zhǎng)面對(duì)面談心的任務(wù)，并且可以將整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)回聽(tīng)，思考自身與家長(zhǎng)表達(dá)的過(guò)程中是否明確表達(dá)了自身的意圖，是否切中表達(dá)的核心，這十分重要[2]。

三、寫(xiě)作能力培養(yǎng)

寫(xiě)作能力同樣是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所要培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以這一階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)與以往不同，不能夠再局限于最基本的造句、仿寫(xiě)等，而是要開(kāi)始獨(dú)立寫(xiě)作，開(kāi)始摸索自己的寫(xiě)作風(fēng)格，開(kāi)始豐富自身的寫(xiě)作內(nèi)容，完善寫(xiě)作框架，做到無(wú)須依靠任何指導(dǎo)便能寫(xiě)好一篇文章。為了達(dá)成目標(biāo)，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變寫(xiě)作引導(dǎo)的形式。許多教師過(guò)于局限傳統(tǒng)寫(xiě)作，但實(shí)際上無(wú)論是日記還是隨筆，都能體現(xiàn)出學(xué)生的文字功底，都能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此教師不應(yīng)局限于作文寫(xiě)作這種形式，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)利用文字記錄生活的習(xí)慣，因此教師不應(yīng)阻礙學(xué)生使用社交媒體，一方面是因網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)我們無(wú)法否認(rèn)，也無(wú)法阻止其在學(xué)生生活中的滲透，所以因勢(shì)利導(dǎo)是最佳選擇，另一方面在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行文字表達(dá)也更加符合學(xué)生的習(xí)慣，但是教師需要注意的是網(wǎng)絡(luò)上部分流行語(yǔ)的廣泛傳播阻礙了學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)逐漸形式化，缺乏變化性，只是一味堆疊流行語(yǔ)則失去了語(yǔ)言表達(dá)的價(jià)值，所以教師需要幫助學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)以外的語(yǔ)言詞匯有著怎樣的美感，例如可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》一類節(jié)目去強(qiáng)化自身的認(rèn)知，自然能保證學(xué)生的文字表達(dá)內(nèi)容更加豐富[3]。

初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生多項(xiàng)能力的強(qiáng)化都有關(guān)系，包括學(xué)生的傾聽(tīng)理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、文字表達(dá)能力，都是主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為了真正達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，文章分析了教學(xué)要點(diǎn)，希望能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出實(shí)際借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎凱利.人教版初中語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)實(shí)施策略研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2017.

[2]徐彤.初中語(yǔ)文家庭作業(yè)有效策略研究：以青海師范大學(xué)附屬中學(xué)為例[D].青海：青海師范大學(xué)，2016.

[3]高麗華.優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)，由低效向高效轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（32）：589.

編輯 高 瓊