摘 ? 要：情感是人們在認識與改變世界的過程中，因為需要滿足而產(chǎn)生的一種體驗和態(tài)度。在小學英語課堂教學中，情感教育是一項非常重要的構(gòu)成因素，只有充分帶動小學生的積極情感，才能讓他們興趣盎然地參與課堂教學活動，全身心地投入到學習中。因此，小學英語教師在具體的教學過程中應(yīng)該以學生為中心，積極調(diào)控學生的情感，充分挖掘能夠刺激學生的情感源泉，借助有效的教學手段，帶動小學生積極學習英語，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;情感教育;策略

作者簡介：田曉華，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)八山小學教師，研究方向為小學英語教學。（甘肅 ?慶陽 ?744514）

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0091-02

教師在開展教學過程中應(yīng)該關(guān)注學生的情感，引導學生建立積極的情感態(tài)度，從而實現(xiàn)師生間的和諧互動與共同發(fā)展。在小學英語課堂教學中有效開展情感教育，能夠幫助學生調(diào)整學習心態(tài)，充分激發(fā)學生的潛能。作為課堂教學的引導者，教師必須充分認識到情感教育的重要性，有意識地培養(yǎng)學生積極學習的情感態(tài)度，鼓勵學生自主參與學習活動，促進課堂教學效率的有效提升。

一、在小學英語課堂教學中滲透情感教育的重要意義

1. 帶動學生的學習熱情，構(gòu)建融洽的學習氛圍。小學生在學習過程中會因想要得到教師和家長的認可和表揚而積極自主地努力學習。教師應(yīng)該抓住學生這種心理，經(jīng)常進行書面或口頭表揚，并適當給予一定的獎勵，激發(fā)學生的學習熱情。小學英語課程具有較強的實踐性，構(gòu)建融洽、輕松、自然的課堂教學氛圍是激發(fā)學生學習動力最有效且最直接的方式。良好的師生關(guān)系能夠有效帶動學生的學習熱情，并使其變被動學習為主動學習。

2. 培養(yǎng)學生的情感，提升其學習積極性。興趣是學生自主學習的原動力，是連接教和學之間的紐帶，是帶動學生求知欲望、推動其積極探究的動因。興趣能夠使學生以積極的情緒投入學習，更能夠提升學生的智慧，從而提升學習效率。當學生充滿學習興趣時，自然會集中注意力，并且思維活躍，以更好的狀態(tài)參與學習。

3. 強化學生的合作情感，提升處事能力。合作意識是學生不可或缺的一項基本素質(zhì)。小學英語教學的過程，即是師生之間和學生之間互動與交流的過程，因此強化學生的合作情感十分重要。學生通常會將自身在學習中獲得的情感作為自我評價的標準，在感受到自己在群體中的重要作用時，其自我價值感就會油然而生。

4. 克服不良情感，增強學習效率。英語是一門語言類學科，一些缺乏自信的學生極易產(chǎn)生語言焦慮的情況。這時，教師若能及時對學生進行情感疏導，幫助學生克服語言焦慮，樹立語言學習自信，將會促使學生學習效率大幅提升。

二、在小學英語課堂教學中滲透情感教育的有效策略

1. 構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學生感受到“溫情”。在小學英語課堂教學中，教師想要帶動學生對英語學習的積極性，就要積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，主動和學生溝通，成為學生的朋友。小學英語是一門具有較強的實踐性課程，倘若學生不愿或者不敢開口，即便獲得再高的考試成績，其學習也不能算成功。因此，為了讓學生主動開口，教師應(yīng)該給予學生充分的信任和關(guān)愛，經(jīng)常與學生交流并一起參加課外活動。當學生遇到困難時，教師要給予其必要的幫助，鼓勵學生克服困難。

2. 營造良好的課堂教學氣氛，帶動學生的學習熱情。作為小學英語教師，不僅應(yīng)該具備開朗、活潑的性格，更應(yīng)該在必要時用生動的語言、豐富的動作和表情等，激起學生的學習積極性。實踐表明，小學生學習語言類知識的最好方式就是實踐，且相較于語言表達，良好的肢體表達更加符合其特點。

例如，當進行“人教版”三年級上冊Happy birthday一課教學時，教師可以在課前準備一個漂亮的蛋糕，并以birthday為主題，為班級中當月過生日的學生舉辦一場小型生日會?；顒娱_始后，過生日的同學戴上教師分發(fā)的生日帽，圍坐在生日蛋糕旁，其他學生則集體合唱歌曲Happy birthday to you。幾位小壽星說出自己的生日愿望，之后全班學生分吃蛋糕并合影留念。通過營造這種生動的情境，可以充分活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。

3. 采取鼓勵教育與游戲教育方式，幫助學生建立自信。在具體教學中，教師應(yīng)該給予學生一定的贊賞和鼓勵，增強學生的自信心，使其更加尊敬與信賴教師。對于那些膽小且害羞的學生，教師可以適當提出一些需要學生合作學習才能解決的問題，降低學生內(nèi)心的恐懼感，促使其主動參與到學習當中。

例如，在進行“人教版”四年級上冊的Meet my family一課教學時，教師可以讓學生根據(jù)所學的知識，嘗試用英文介紹自己的父母。對于表現(xiàn)出色的學生，及時給予一定的鼓勵和贊揚，而針對性格較為內(nèi)向或膽小的學生，教師要多用well done、you can等話語激勵他們，同時給予其贊賞和肯定的眼神，使其建立學習的自信心。

除此之外，教師也可以通過組織學生開展小游戲的方式，使學生之間能夠相互交流，借此讓性格內(nèi)向的學生參與教學活動，消除恐懼，在輕松愉悅的學習氛圍中健康成長。教師是連接學生和知識之間的一條紐帶，將情感融入教學中能夠使學生的學習道路更加長遠、暢通。

4. 有效發(fā)揮文化的影響力，提升教學效率。英語源自于西方國家，具有開放性、靈活性以及多變性的特點。作為小學英語教師，在開展教學時應(yīng)適當?shù)厝谌胍恍┪鞣絺鹘y(tǒng)文化，如國外的習俗、節(jié)假日及中外文化差異等內(nèi)容，激發(fā)學生對英語學習的好奇心。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習Jingle Bells這首英文歌曲時，由于許多學生對這首歌曲的中文版《鈴兒響叮當》非常熟悉，因此自然也會對這首英文歌曲感興趣。由于歌曲的內(nèi)容和圣誕節(jié)有關(guān)，教師可以和學生一同探討西方國家過圣誕節(jié)的習俗。教師可以問學生外國慶祝圣誕節(jié)和中國慶祝春節(jié)有什么不同。通過積極的討論和互動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文化之間的碰撞，也能夠有效帶動學生的學習熱情，提升教學效率。

綜上所述，在小學英語教學中融入情感教育具有十分重要的意義，作為小學英語教師，充分運用情感教育，通過多種途徑帶動小學生學習英語的積極情感，為其更好地學習英語打下扎實的基礎(chǔ)。

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責任編輯 彭思敏