【摘 要】本文分析中職信息化教學存在的問題，論述基于“互聯(lián)網+”的中職信息化教學建設內容、建設目標以及拓寬教學途徑的方法，從結合廣西地域特色以把握職業(yè)教育信息化的發(fā)展理念、貫穿網絡教學幫扶以落實職業(yè)教育信息化重點任務、加強職業(yè)隊伍建設并樹立科學的信息發(fā)展理念三方面進行具體分析。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 中職 信息化教學 建設 方略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0086-03

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網+”這一新型經濟模式已經影響到職業(yè)教育的各個方面?；ヂ?lián)網信息技術和教育、教學之間的融合不斷加深，推動著職教事業(yè)全面發(fā)展。在數(shù)字化、個性化的教學理念之下，加快推動中職信息化教學建設，已經成為當前產業(yè)模式下推進行業(yè)改革和人才培養(yǎng)的重中之重。因此，要積極踐行“互聯(lián)網+”的中職信息化教學，逐步拓寬中職教育的教學形式，依托互聯(lián)網信息技術，形成“產學結合、校企共建”的職業(yè)特色，開辟富有特色的職業(yè)教學渠道。

一、“互聯(lián)網+”背景下中職信息化教學存在的問題

（一）對教育信息化理念的領會不足

在“互聯(lián)網+”背景下，教育信息化是教育改革的重要途徑。從職業(yè)教育的整體產業(yè)規(guī)模上看，廣西地區(qū)運用不同職業(yè)教育鏈條，加快對接形成了教育信息化產業(yè)格局。從國外“互聯(lián)網+”的信息教育模式看，英國、美國等西方發(fā)達國家對信息教學模式的應用已呈現(xiàn)峰潮;日本、韓國等教育信息化發(fā)展已經形成自己獨特的風格;印度、巴西等教育產業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢。

但是，縱觀當前中職教育的整體產業(yè)趨勢，可以看出廣西地區(qū)在建立“互聯(lián)網+”的信息產業(yè)方面，教師普遍缺乏對職業(yè)教育中“互聯(lián)網+”理念的滲透，有很多教師知其然不知其所以然，沒有將“互聯(lián)網+”的職業(yè)教育理念融入現(xiàn)實生活與教學內容中，無法實現(xiàn)職業(yè)教育和信息化教學的有機結合，導致中職教育中信息化教學模式的發(fā)展面臨著一定的困境，無法為學生營造一個良好的學習氛圍。

（二）中職教師隊伍的教學素養(yǎng)較低

眾所周知，中職教學和普通中學教育之間存在著一定的差異，因此在師資隊伍建設上，也存在著一系列的問題。目前，很多職業(yè)教育工作者沒有具備明確的信息化能力標準，在網絡空間學習利用率和專業(yè)融合能力上都表現(xiàn)欠佳。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，當前中職教師中對微課、多媒體等教學模式的掌握不夠廣泛，教師對計算機的了解程度達不到 22%，直接導致教師對信息化與學科融合的能力不強;部分教師沒有深刻掌握“互聯(lián)網+”的環(huán)境優(yōu)勢，無法實現(xiàn)翻轉課堂的應用和推廣;還有一些教師迫于工作壓力，只有在公開課、競賽、教育檢查中使用多媒體教學，大多數(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，導致中職信息化教育成效較低。

（三）中職信息化教學手段不豐富

職業(yè)教育是一項集實踐教學與理論教育并重的教育形式。教師一方面需要做好中職學生的理論教學安排，另一方面也要給予學生豐富的實踐形式，增加中職信息化教學的實踐途徑。但是目前，部分中職學校對信息化教學認識不夠，導致教師誤將“互聯(lián)網+”教學理解為簡單的課件教學，教學方法只停留在理論宣講或是簡單的上機操作上。在信息培訓中，還體現(xiàn)出信息化教學素養(yǎng)不足、信息化課程評價機制不充分等問題，使學校教育和企業(yè)實踐實習存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、基于“互聯(lián)網+”的中職信息化教學建設內容

在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，國家對職業(yè)院校的建設本著“三通兩平臺”的建設需求，緊密結合《職業(yè)院校數(shù)字化校園建設規(guī)范》中對數(shù)字校園的要求，加強學校內部數(shù)字教育資源的建設。

在中職信息化教學建設的內容設定上，一是通過政府引導、市場參與等形式，構建一個數(shù)字化教育資源共享平臺，進一步促進網絡學習空間的線上和線下融合，運用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術，實現(xiàn)職業(yè)院校決策能力和管理服務質量的提升，從而全面保障職業(yè)技術服務能力、提高教師的信息化教學能力和學生的信息素養(yǎng)。二是搭建一個具備職業(yè)教育特色的管理服務和資源信息化平臺，通過多媒體數(shù)字網絡，構建更加開放的數(shù)字化信息教學環(huán)境。三是在職業(yè)教育合作中，以資源共享、教育結對等形式，加快行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校的融合發(fā)展，共同搭建一個開放的企業(yè)信息庫，實現(xiàn)職業(yè)信息的優(yōu)化和共享。

三、基于“互聯(lián)網+”的中職信息化教學建設目標

科學技術的發(fā)展促使中職教育工作者將各種先進的信息技術融入現(xiàn)代教育中，從而推進中職教育的課程設計和教育優(yōu)化。

（一）實現(xiàn)開放教學

在職業(yè)課程設計中，信息技術是優(yōu)化教學設計的重要手段，其主要作用是通過豐富多樣的教學形式為學生提供更加開放的教學環(huán)境。通過結合信息技術、轉變角色、整合資源，逐步提升教師對現(xiàn)代化教育手段和數(shù)字化資源的掌控能力。對此，職業(yè)院校要進一步提高學校的專業(yè)實力，拓寬學生的思維能力，把信息化教學真正融入職業(yè)教育過程中。

（二）開展趣味教學

在職業(yè)教育中，增強學生的就業(yè)能力、推進素質教育的發(fā)展已經成為一個重要的組成部分。運用信息化教學，能夠改進傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠從信息技術環(huán)境、多媒體資源建設、網絡多功能教學等硬件環(huán)境中收獲更多的資源，為信息技術與職業(yè)教育課程整合創(chuàng)造更多的條件。在趣味教學的開展中，中職信息化建設的推進要充分遵循“以人為本”的教學理念，更加注重學生在接受信息的過程中積蓄良好的學習感受，使職業(yè)教育的滲透過程變得更加輕松愉快。

（三）深化實踐教學

在融媒體時代下，職業(yè)教育要想實現(xiàn)更加高效的教學，就必須進一步加強學生的實踐能力，提高他們對新事物的接納、吸收和處理的能力。教師需要通過“資源通融、宣傳互通”的職業(yè)教育宣傳，借助于大數(shù)據(jù)、云存儲等不同的網絡教學模式，進一步提高學生綜合能力。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^構建一個寬廣的信息傳輸平臺，實現(xiàn)諸多職業(yè)資源的優(yōu)勢共享，拓寬職業(yè)教育的發(fā)展路徑。

四、“互聯(lián)網+” 背景下拓寬中職信息化教學途徑的舉措

隨著地區(qū)經濟水平的提升，中職信息化教學的途徑不斷增多。盡管中職學生的文化基礎較為薄弱，但是他們的思想比較敏銳，對新事物和新觀念的接受能力較強。因此，教師要結合當前區(qū)域下的政策方針和幫扶措施，進一步拓寬職業(yè)教育的發(fā)展途徑。

（一）結合廣西地域特色，把握職業(yè)教育信息化的發(fā)展理念

2018 年是“十三五”規(guī)劃中的重要階段，也是職業(yè)教育突破信息化發(fā)展局限的重要機遇。廣西的職業(yè)教育要想獲得更好的發(fā)展，就必須改變單一的知識教育和傳輸形式，進一步加強數(shù)字化教育資源平臺的構建。廣西壯族自治區(qū)黨委、政府為了拓寬職業(yè)教育渠道，先后投資 60 多億元，全面實施職業(yè)教育攻堅，為加快建設富裕、文明、和諧的新廣西提供人才支撐和勞動力保障，進一步提高職業(yè)教育信息化發(fā)展水平。

首先，廣大職業(yè)教育工作者要從根本上改變對“互聯(lián)網+”的認識誤區(qū)，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化和產業(yè)化，為國家經濟發(fā)展提供強有力的人才支撐，促使職業(yè)院校能夠堅持統(tǒng)籌兼顧、突出特色、深化改革、完善教育等供給方式，進一步提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。

其次，要結合職業(yè)教育信息化發(fā)展理念，融入云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、人工智能等計算機信息技術，在“產學結合”“校企共建”和“學徒教育”等方面，突出廣西地區(qū)特色和職業(yè)教學優(yōu)勢。尤其要注重對職業(yè)院校薄弱專業(yè)課程和項目的幫扶，促使職業(yè)教育能夠更好地滿足社會及用人單位的需求。例如，廣西職業(yè)技術學院為了深入貫徹信息化中職教育的發(fā)展理念，對現(xiàn)代化職業(yè)教育和信息化教學進行了全面的融合。通過將職業(yè)教育集團融入管理建設中，推進職業(yè)院校校園治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，圍繞廣西職業(yè)院校體制機制創(chuàng)新的“先驅機制”，制訂教育的運行機制，通過多種形式的信息資源優(yōu)化，打通信息化教學的改革通道、融入高端應用型本科層次人才培養(yǎng)，圍繞“互聯(lián)網+”的人才培養(yǎng)模式，以應用促融合、以創(chuàng)新求發(fā)展，積極探索一個更加鮮明、開放、創(chuàng)新、具體的職業(yè)教育信息化建設途徑。

（二）貫穿網絡教學幫扶，落實職業(yè)教育信息化重點任務

在中職教育中，廣西圍繞《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》，通過“政府幫扶、學校重視、企業(yè)參與、社會分擔”等教學形式，加快建設具有廣西地域特色的職業(yè)教育信息化管理模式。一是借助于廣西地區(qū)發(fā)達的網絡資源優(yōu)勢，積極推進職業(yè)院校數(shù)字化校園建設，以職業(yè)教育信息化平臺為支撐，推進廣西地區(qū)校園網絡的建立，通過網絡資源共享，建立一個高速、穩(wěn)定、健全的數(shù)字化媒體平臺;二是加強數(shù)字媒體制作等教育信息化硬件基礎建設，優(yōu)化職業(yè)院校的信息化教學途徑，通過向職業(yè)院校注入政策、資金、人才等資源優(yōu)勢，采取送教上門等信息化幫扶形式，形成一個富有成效的網絡化職業(yè)教學模式。

例如，廣西水利電力職業(yè)技術學院在信息化建設途徑上，通過成立教育集團的形式，組織企業(yè)、院校、科研院所和行業(yè)協(xié)會形成多元化合作。通過建立多方聯(lián)動機制，成立中銳汽車學院和寶鷹建筑學院，打造一個更加先進的信息化教學模式。其中，廣西水利電力職業(yè)技術學院已經獲自治區(qū)審批，確立了《計算機應用技術師范特色專業(yè)及實訓基地建設》項目，并且將智慧教室的建立作為整個項目建設中的一個子實體。其試運行模式已經得到完善，2017 年 12 月 7 日，由廣西水利電力職業(yè)技術學校建立的智慧教室，讓學生借助平板電腦和手機，使用自己的學號登錄“超星智慧課堂”學習平臺，獲取課堂教學資源，從而進一步提高教學效果;教師也可以通過智慧教師軟件，進行點名簽到、投票調查、問題搶答、隨堂考試等形式實現(xiàn)線上和線下的互動，提高課堂的互動性和溝通性。同時，智慧教室中所采用的網絡教學資源錄播功能，在高清攝像網絡的設計下，對智能語音、升學模塊、錄播系統(tǒng)進行組合，配備了觸摸交互性高新網絡教學終端，為廣大職業(yè)教學工作者和學生提供了更加便捷的信息化教學體驗。

（三）加強職業(yè)隊伍建設，樹立科學的信息發(fā)展理念

顧名思義，“互聯(lián)網+”指的是當前社會發(fā)展中，在創(chuàng)新理念上形成的互聯(lián)網發(fā)展形態(tài)，它是二十一世紀知識體系中一種虛擬的形態(tài)演變，催生了新一代信息技術形態(tài)的演變和發(fā)展。在職業(yè)教育中，融入“互聯(lián)網+”職業(yè)行動計劃，推進了不同產業(yè)資源的更新，促使中職信息教育面臨著新的發(fā)展方向。

在中職教師隊伍建設上，學校及相關教育部門要將信息技術技能納入教師評聘考核機制中，以深度融合信息發(fā)展理念，幫助學生樹立信息化學習理念，提高教師的信息技術應用水平，進一步加強職業(yè)院校在信息技術中的綜合訓練，增強職業(yè)教育人員的信息化發(fā)展意識。一是在職業(yè)學校內部建立企業(yè)化角色模擬制度，組織校領導擔任首席信息官（CIO），進行信息化和業(yè)務化的統(tǒng)籌協(xié)調，將職業(yè)教師的信息化教學情況納入績效考核中。二是組織廣西區(qū)域內相互關聯(lián)的各大職業(yè)院校按照《網絡安全法》的相關規(guī)定，在職業(yè)教育人員中完善教育培訓制度，實施多層次的網絡與信息安全培訓，進一步提高職業(yè)院校教師的職業(yè)教育素養(yǎng)，在整體信息化工作進程中，由職業(yè)院校教師帶頭推動優(yōu)質化教育資源的承擔和共享。三是持續(xù)推進國家級職業(yè)教育資源庫的建設，將各企業(yè)、各院校、各專業(yè)融合在一起，打造面向社會的信息資源庫，從崗位技能、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新案例等方面做起，推進職業(yè)教育資源的開放和共享。四是依托專業(yè)化的教學結構，不斷深化職業(yè)教育的發(fā)展結構，大力推進信息技術與教育教學的相互融合，鼓勵廣大教師運用開放的數(shù)字教育資源展開教學，打造一個實時互動、高效全面的信息化教學模式，最大限度地調動學生的主觀能動性。

在學籍管理、人員管理、資產設備、日常教學等方面，要推進職業(yè)教育工作的現(xiàn)代化和信息化。鼓勵廣大教師將自己的教學成果進行全面的轉變和演化，設立信息技術教育管理和職業(yè)教育改革專項課題，充分發(fā)揮信息化專業(yè)機構和社會機構的融合作用，引導職業(yè)院校把信息化預期情況納入學校階段性考核機制中，定期舉辦職業(yè)教育信息化研討座談，從而加深職業(yè)教育數(shù)字化信息的交流和推廣。

綜上所述，在互聯(lián)網信息技術和傳統(tǒng)中職教育的相互融合中，職業(yè)教育的內容和形式也在不斷地深化和發(fā)展。各地區(qū)要想實現(xiàn)更加高效的人才培養(yǎng)，就必須利用信息技術，改變信息化教育理念落后、教育師資力量不足、教學實踐缺乏等現(xiàn)狀，進一步促進中職信息化教學的發(fā)展;各地區(qū)職業(yè)教育工作者要在區(qū)域產業(yè)和轉型升級上，對職業(yè)教育的重點人才進行全面的培養(yǎng)，通過建立“研發(fā)、設計、推廣、生產”一體化的產業(yè)技術模式，不斷優(yōu)化職業(yè)信息化教育和滿足社會的對接需求，推進信息化職業(yè)教育機制創(chuàng)新，圍繞各地區(qū)職業(yè)教育中心，建立更加明確的崗位技能標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，深化網絡學習空間，從而逐步解決中職信息化教學中的各項問題，最大限度地調動中職學生的學習積極性，以遠程教育協(xié)作、移動信息教學等形式，進一步提高中職信息化教學質量。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革重大招標課題立項項目“中職學校信息化建設研究”（GXZJ2016ZD21）。

【作者簡介】唐啟煥（1965— ），男，廣西都安人，高級講師，任職于河池市職業(yè)教育中心學校，研究方向：教學管理、師資培養(yǎng)。