趙書(shū)研

[摘? ?要]現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)中存在著教師依賴多媒體教學(xué)，忽視板畫(huà)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，教師板畫(huà)基本功薄弱，缺乏讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的方法，對(duì)板畫(huà)教學(xué)理解存在偏差等問(wèn)題。相應(yīng)對(duì)策有：教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)板畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，提高版畫(huà)技能等。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理;板畫(huà)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0088-02

一、中學(xué)地理板畫(huà)的概念

中學(xué)地理教學(xué)中的板畫(huà)就是，通過(guò)在黑板上簡(jiǎn)單繪制的線條，來(lái)表現(xiàn)所要表達(dá)的地理現(xiàn)象或者地理事物，其目的是為了讓學(xué)生更好地去理解分析所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。這種黑板畫(huà)簡(jiǎn)潔明了、方便快捷，有利于教師更好地去講授地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理事物充分地認(rèn)知和理解。呈現(xiàn)不同地理事物、地理原理的黑板畫(huà)是不一樣的。宋濟(jì)平教授在《簡(jiǎn)易板圖、板畫(huà)、板書(shū)教學(xué)基本功》一書(shū)中指出：板畫(huà)是指在黑板上作畫(huà)以實(shí)現(xiàn)直觀性教學(xué)目的的一種教學(xué)形式，是以黑板、白板等作為課堂教學(xué)過(guò)程中使用的圖像、文字、數(shù)字、符號(hào)等信息的載體，具有容量大、連續(xù)性強(qiáng)、反應(yīng)迅速、適應(yīng)范圍廣、更改容易、遠(yuǎn)視效果好、應(yīng)變能力強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證實(shí)，板畫(huà)教學(xué)在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中有著重要的位置，因此教師必須要關(guān)注板畫(huà)教學(xué)技能的應(yīng)用和提升，以讓學(xué)生喜歡地理并接受、了解地理知識(shí)，愿意主動(dòng)進(jìn)行探索研究。

二、中學(xué)地理板畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師依賴多媒體教學(xué)，忽視板畫(huà)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)對(duì)于教師而言，減輕了課堂教學(xué)壓力，操作簡(jiǎn)單，教學(xué)形式多元化，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體，能夠在課件中加入許多圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，這種教學(xué)方法吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂變得生動(dòng)有趣，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得濃厚，所以更多的教師為了可以更好地掌握課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果而選擇多媒體教學(xué)，放棄了板畫(huà)教學(xué)。一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以減輕課前準(zhǔn)備的壓力，多媒體教學(xué)所需要的課件在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，教師直接在網(wǎng)絡(luò)上下載后，稍作修改便可以應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，這樣一來(lái)就節(jié)省了許多之前備課所需要花費(fèi)的精力和時(shí)間。但是多媒體教學(xué)所用的課件在網(wǎng)上傳來(lái)傳去，其中的教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，教師直接下載應(yīng)用，不利于地理教學(xué)的創(chuàng)新。

2.教師板畫(huà)基本功薄弱

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師依賴多媒體教學(xué)的一個(gè)原因就是教師板畫(huà)基本功薄弱，這種情況通常出現(xiàn)在教齡較短或者剛走上教師崗位的年輕教師身上，他們整體年齡偏年輕化，對(duì)多媒體硬件設(shè)施的操作以及對(duì)各種應(yīng)用軟件的操作熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)板畫(huà)繪制的熟練程度，就算是對(duì)多媒體的應(yīng)用一竅不通，也可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手，而板畫(huà)教學(xué)則要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)板畫(huà)基本功的訓(xùn)練、對(duì)地理知識(shí)大量的存儲(chǔ)以及對(duì)課堂操作的模擬訓(xùn)練，才可以將板畫(huà)教學(xué)技能應(yīng)用得爐火純青。還有很多師范類院校不重視板畫(huà)基本功的教授，沒(méi)有設(shè)立關(guān)于板畫(huà)的課程，造成了師范學(xué)院畢業(yè)的教師對(duì)于板畫(huà)也是非常陌生，而他們的老師在平時(shí)教授知識(shí)的時(shí)候也是運(yùn)用多媒體或者其他教學(xué)方式去教授，涉及板畫(huà)的內(nèi)容都是讓他們課下自行練習(xí)。再就是教育局或者學(xué)校不重視對(duì)地理教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)人才的需要，課本不斷更新，教師所要教授的內(nèi)容也越來(lái)越煩瑣，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，如果教師所任職的學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)氐慕逃植恢匾晫?duì)教師板畫(huà)教學(xué)技能的培訓(xùn)，教師在板畫(huà)教學(xué)技能上很難進(jìn)步，就會(huì)造成教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于很多板畫(huà)無(wú)法繪制，或者繪制出了卻不能很好地進(jìn)行講解的局面。

3.在課堂教學(xué)中缺乏讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的方法

板畫(huà)教學(xué)法在課堂教學(xué)中，如果使用不當(dāng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)枯燥無(wú)味，無(wú)法將注意力集中在課堂上，久而久之，學(xué)生逐漸就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知力就會(huì)下降。很多地理教師在課堂中對(duì)板畫(huà)教學(xué)法的運(yùn)用方式太過(guò)單調(diào)，板畫(huà)以及講解都過(guò)于模糊，分不清主次，抓不到重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)的講解也不夠透徹。再就是教師在課前準(zhǔn)備不充分。如果沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)講解不熟練，對(duì)重難點(diǎn)講述不透徹，倉(cāng)促教學(xué)，內(nèi)心底氣不足，對(duì)課堂上所發(fā)生的問(wèn)題不能及時(shí)解決，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不能讓課堂氛圍變得活躍等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

4.教師對(duì)板畫(huà)教學(xué)理解存在偏差

在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用板畫(huà)很容易出現(xiàn)對(duì)板畫(huà)教學(xué)方法理解的偏差和片面化，有一小部分教師認(rèn)為板畫(huà)教學(xué)法就是將課本中的知識(shí)點(diǎn)和圖片繪制在黑板上，這樣的教學(xué)方法既費(fèi)時(shí)又費(fèi)事，他們認(rèn)為課堂的時(shí)間極為寶貴，而在課堂中繪制板畫(huà)會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教師繪制板畫(huà)時(shí)學(xué)生容易分散注意力，教師繪制完還要組織課堂紀(jì)律，讓學(xué)生的注意力回到黑板上，這個(gè)過(guò)程極容易打斷教師的教學(xué)思路和講解語(yǔ)言。還有一部分教師夸大了板畫(huà)教學(xué)的作用，他們認(rèn)為只有板畫(huà)教學(xué)才是最好的教學(xué)方式。板畫(huà)教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好的理解分析，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更好地吸收。但是由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及板畫(huà)技能基本功不同，有些教師不能將地理事物、地理現(xiàn)象以及知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，講解得又不深入，加上板畫(huà)繪制時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣會(huì)讓學(xué)生厭煩板畫(huà)教學(xué)法，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。

三、中學(xué)地理板畫(huà)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.多種教學(xué)法結(jié)合使用

多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便教師使用，能減輕教師的教學(xué)壓力，但是任何一種教學(xué)法使用過(guò)度都會(huì)出現(xiàn)一定的弊端。多媒體教學(xué)操作方便，但是對(duì)于學(xué)生了解地理事物、地理現(xiàn)象之間的關(guān)系和原理，更深入地認(rèn)識(shí)、了解與吸收地理知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力幫助不大。板畫(huà)教學(xué)能以最簡(jiǎn)單的筆觸，表現(xiàn)復(fù)雜的地理事實(shí)，能夠直接切入要點(diǎn)，學(xué)生可以跟著教師的筆觸對(duì)地理知識(shí)形成認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任何一節(jié)高效的地理課，都不會(huì)只運(yùn)用一種教學(xué)方法，教學(xué)的目的不是為了證明哪一種教學(xué)方法更適合運(yùn)用在課堂教學(xué)中，而是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將注意力全部放在所教授的知識(shí)點(diǎn)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，所以在使用板畫(huà)教學(xué)法時(shí)，在課前對(duì)板畫(huà)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。教師要將教學(xué)重點(diǎn)安排在適當(dāng)?shù)奈恢?，根?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，多種教學(xué)法相互結(jié)合，取其精華、去其糟粕，可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)新教育，終身學(xué)習(xí)。教師要積極參加由教育局或者學(xué)校舉辦的知識(shí)學(xué)習(xí)和板畫(huà)技能提升培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)板畫(huà)教學(xué)法的應(yīng)用技巧和基本功水平。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能使教師在不斷的自我完善中成長(zhǎng)。在課前，教師應(yīng)對(duì)板畫(huà)多加練習(xí)，根據(jù)板畫(huà)的繪制原則，掌握板畫(huà)的繪制要領(lǐng)，在繪制時(shí)注意板畫(huà)的注意事項(xiàng)，并且在備課時(shí)對(duì)課堂上所涉及的板畫(huà)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)板畫(huà)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，彌補(bǔ)自己的不足和欠缺。教師積極地學(xué)習(xí)板畫(huà)技能不僅能提升教學(xué)水平，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)板畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)

板畫(huà)教學(xué)不單單是在黑板上繪制板畫(huà)，或者借助板畫(huà)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，板畫(huà)教學(xué)的過(guò)程是需要精心設(shè)計(jì)的，需要新穎的創(chuàng)意、清晰的條理、精練的語(yǔ)言、扎實(shí)的板畫(huà)基本功，對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系和原理進(jìn)行講述、分析、概括和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和認(rèn)知。教師在上課之前應(yīng)做好備課工作，根據(jù)每節(jié)課所需要教授的內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地安排好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且提前對(duì)課堂上可能會(huì)用到的板畫(huà)做好練習(xí)，以保證教學(xué)時(shí)板畫(huà)內(nèi)容準(zhǔn)確，邏輯清晰，條理分明，具有吸引力和啟發(fā)性，與學(xué)生做好互動(dòng)。沒(méi)有做好以上這些精心的準(zhǔn)備是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。對(duì)板畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，還要根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，形式上要足夠新穎，要做到在設(shè)計(jì)上能夠吸引學(xué)生的注意力。在板畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際狀況改變教學(xué)方法，邊跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)邊進(jìn)行繪制，同時(shí)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，運(yùn)用多種方法才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一定要注意教學(xué)方法的合理使用及分配，不能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，只有這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.提高板畫(huà)技能

板畫(huà)教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中是一種不可或缺的教學(xué)方法，板畫(huà)技能是教師必須掌握的基本功，所以師范院校在培養(yǎng)教師人才的時(shí)候，就要培養(yǎng)其板畫(huà)技能?，F(xiàn)在很多師范院校取消了板畫(huà)技能的課程，造成了很多師范院校畢業(yè)的學(xué)生，板畫(huà)技能十分薄弱。因此師范院校應(yīng)該對(duì)這些準(zhǔn)教師們作系統(tǒng)的培訓(xùn)，將板畫(huà)技能和技巧理論傳授給這些準(zhǔn)教師們。教師經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)，以及對(duì)地理知識(shí)的累積儲(chǔ)備，才能在地理課堂上，對(duì)板畫(huà)教學(xué)法信手拈來(lái)。

在教學(xué)方法日益豐富的今天，板畫(huà)教學(xué)法仍然是地理教學(xué)中主流的教學(xué)方法之一。板畫(huà)教學(xué)法不僅可以將地理事物、地理現(xiàn)象、地理過(guò)程高度概括表達(dá)出來(lái)，還有助于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象力。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，板畫(huà)教學(xué)法是值得提倡的教學(xué)方法之一。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張倩倩.板圖板畫(huà)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2016.

[2]? 韓娟.初中地理教學(xué)中板圖板畫(huà)的應(yīng)用策略與適用范圍[J].內(nèi)蒙古教育，2011（24）：61-62.

（責(zé)任編輯 周侯辰）