王宏 侍衛(wèi)紅 徐博洋 王金濤

《女?huà)z補(bǔ)天》在統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)第四單元中是一篇略讀課文。略讀課文，尤其又是一篇學(xué)生非常喜歡的神話故事，如何學(xué)習(xí)？在同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們擷取了三個(gè)教學(xué)片段，即“三個(gè)板塊”：概括課文、想象講述、拓展延伸。這三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)全部是對(duì)文章課題下面“閱讀提示”的落實(shí)。

板塊一

師：下面請(qǐng)大家默讀課文，借

助你所圈畫(huà)的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

生：起因是，天上露出了一個(gè)大窟窿，地上裂開(kāi)了一道深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來(lái)害人，人們驚慌失措，四處奔逃，整個(gè)世界陷入了一片混亂和恐怖之中。

師：你很了不起，關(guān)注到一段非常重要的話，但是你的概括長(zhǎng)了些，一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在概括的時(shí)候可以省略，要學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)?！绑@慌失措”這個(gè)詞語(yǔ)，你理解嗎？

生：就是很害怕的樣子。

生：很慌張，不知道該怎么做了。

師：不知道該怎么做。你能再讀讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子嗎？

生：（讀）人們驚慌失措，四處奔逃，整個(gè)世界陷入了一片混亂和恐怖之中。

師：如果我們概括時(shí)也能抓住這些關(guān)鍵詞、句，那么就簡(jiǎn)單了。誰(shuí)再來(lái)？

生：天上露出一個(gè)大窟窿，地

上裂開(kāi)一道深溝，人們驚慌失措，四處奔逃，整個(gè)世界陷入一片混亂和恐怖之中。

師：能夠再簡(jiǎn)潔一些嗎？

生：天上露出一個(gè)大窟窿，地

上裂開(kāi)一道深溝，整個(gè)世界陷入混亂和恐怖之中。

師：究竟為何會(huì)導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果，這是一處關(guān)鍵點(diǎn)，得說(shuō)清楚。

生：因?yàn)樗窆补ぷ擦瞬恢苌健?/p>

師：將兩個(gè)要點(diǎn)合起來(lái)完整

地說(shuō)。

生：水神共工撞了不周山，導(dǎo)

致天露出一個(gè)大窟窿，地裂開(kāi)一道深溝，整個(gè)世界陷入了混亂和恐怖之中。

師：特別好！抓住“誰(shuí)”“干了什么”這樣關(guān)鍵的信息，便能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行概括。請(qǐng)你們用同樣的方法，在文中圈畫(huà)關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的。

（生自由朗讀課文）

生：女?huà)z從各地?fù)靵?lái)石頭，熔

煉成石漿把天上的大窟窿補(bǔ)好。她殺了大烏龜斬下四條腿把天空撐起來(lái)。她又殺了一條惡龍把其他野獸嚇跑了。她用蘆葦燒成的灰把地縫堵住了。

師：你圈畫(huà)的關(guān)鍵信息“誰(shuí)”“干了什么”特別準(zhǔn)，但是這么長(zhǎng)的一段話如何說(shuō)得更有序，文中表示順序的詞語(yǔ)不能丟，快速找找看。

生：我找到了，是“先……又……接著……最后……”。

師：用上這些詞語(yǔ)，把剛剛的經(jīng)過(guò)再說(shuō)一遍。

生：女?huà)z先從各地?fù)靵?lái)石頭，

熔成石漿把天上的窟窿補(bǔ)好，又殺了一只大烏龜斬下四條腿把天空撐起來(lái)，接著她殺了一條惡龍并嚇跑了野獸，最后用蘆葦燒成的灰把地縫填住了。

師：故事的結(jié)果又是怎樣的？

生：天和地終于恢復(fù)了平靜，

人類(lèi)獲得了新生。

師：關(guān)鍵句抓得很準(zhǔn)確。我們用在文章中圈畫(huà)關(guān)鍵信息的方法分別說(shuō)了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，現(xiàn)在你能把這三個(gè)部分連在一起完整地說(shuō)一說(shuō)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事嗎？

生：水神共工撞了不周山，導(dǎo)

致天露出一個(gè)大窟窿，地裂開(kāi)一道深溝，整個(gè)世界陷入了混亂和恐怖之中。女?huà)z先從各地?fù)靵?lái)石頭，熔成石漿把天上的窟窿補(bǔ)好，又殺了一只大烏龜斬下四條腿把天空撐起來(lái)，接著她殺了一條惡龍，并把野獸給嚇跑了，最后用蘆葦燒成的灰把地縫填住了。天和地終于恢復(fù)了平靜，人類(lèi)獲得了新生。

【評(píng)析：這是一篇略讀課文，讀通讀順課文仍不能忽略。其間，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解也不能淡化。在教學(xué)中王老師不僅適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解了“驚慌失措”的意思，還為如何更好概括課文的主要內(nèi)容提供了方法指導(dǎo)，從而更加突出了概括課文的教學(xué)意圖。應(yīng)該講，這里既有別于精讀課文的初讀模式，又得益于精讀指導(dǎo)的方法突破，“度”的把握很恰當(dāng)?！?/p>

板塊二

師：女?huà)z決心把天和地修補(bǔ)起來(lái)，這可是一項(xiàng)巨大又艱巨的工作。她要先撿來(lái)赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，試著把女?huà)z從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。

生：女?huà)z向各路神仙打聽(tīng)黑石的下落，怎么也打聽(tīng)不到，急得坐立不安。終于，女?huà)z在一個(gè)神仙那里打聽(tīng)到了黑石的下落，原來(lái)黑石在北邊的一個(gè)大森林里。女?huà)z聽(tīng)到這個(gè)消息后，顧不上與眾神告辭，立即動(dòng)身前往大森林。越往北人越少。原來(lái)，這里有一個(gè)妖怪，總是吞食老百姓。白天它睡在黑色的石碓里，人們都怕它，就一起商量好搬離了這里。女?huà)z進(jìn)了森林，與其說(shuō)是森林，不如說(shuō)是枯樹(shù)林。這里到處是枯樹(shù)，陰森森的。忽然，女?huà)z看見(jiàn)一條九尺高的巨獸，便跟它打了七七四十九個(gè)回合，趁其不備，一刀把它砍死了。女?huà)z拿走了全部的黑石，剛走出森林，樹(shù)木就變得郁郁蔥蔥，不見(jiàn)一丁點(diǎn)枯枝敗葉。原來(lái)，黑石是吸取了森林的精華而成的神石。

師：尋找黑石的這個(gè)故事說(shuō)得十分精彩，看來(lái)要想把想象的故事說(shuō)精彩，少不了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣找到其他顏色的石頭的？

生：女?huà)z尋訪了許多仙人，才

知道白石在山東蓬萊山頂?shù)囊粔K仙石上。而蓬萊山上有很多吃人猛獸，許多神仙都勸她不要去，但是女?huà)z已經(jīng)下定了補(bǔ)天的決心。她來(lái)到蓬萊山的山腳下，忽然一只吃人的猛虎向她撲了過(guò)來(lái)，她緊忙掄起了神斧砍向那只猛虎。猛虎剛剛逃走，忽然山崩地裂，從蓬萊山的石縫中跳出一條白龍。女?huà)z見(jiàn)狀，縱深跳到空中和白龍大戰(zhàn)了三百多回合，白龍敗下陣來(lái)，逃回山中。突然，狂風(fēng)大作，白石的護(hù)神撲向女?huà)z。女?huà)z與白石的護(hù)神打了三天三夜，護(hù)神敗逃，女?huà)z成功從山頂拿到了白石。

師：這個(gè)故事精彩嗎？描寫(xiě)女?huà)z與猛獸打斗的句子很吸引人，尤其里面動(dòng)詞的使用很有畫(huà)面感?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谡n外做了大量的閱讀。誰(shuí)再來(lái)？

……

生：女?huà)z正在尋找純青石，可

是怎么也找不到，她急得流下了滾燙的淚水，滴在一汪清泉里。忽然，她好像想到了什么，一揮胳膊讓泉水騰空而起，在空中形成一道河流。這時(shí)，那汪清泉里的水突然匯聚在一起，成了一顆純青石！“是純青石！”女?huà)z高興地喊道，然后一把接過(guò)純青石，補(bǔ)窟窿去了。

師：同學(xué)們，你們的想象力可真豐富啊。一個(gè)故事有時(shí)間、地點(diǎn)、人物……有人物的神態(tài)，有動(dòng)詞的使用，有心理活動(dòng)等內(nèi)容，就會(huì)十分精彩，十分吸引人，誰(shuí)能試著用上上面的方法再來(lái)編一個(gè)故事？

【評(píng)析：這又是一篇神話故事，神話課的訓(xùn)練要素要夯實(shí)?！伴喿x提示”要求“發(fā)揮自己的想象，試著把女?huà)z從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)”，應(yīng)該說(shuō)在第二個(gè)板塊的教學(xué)中，老師所做的事情就是在激發(fā)學(xué)生的想象，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞的使用，以及畫(huà)面感的呈現(xiàn)上”力求說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。準(zhǔn)確把握好這個(gè)“度”，這篇略讀課文的目標(biāo)定位也就精準(zhǔn)了?！?/p>

板塊三

師：在剛才的講述中，大家的智慧和認(rèn)真給我留下了深刻的印象。看來(lái)大家非常喜歡看神話故事。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

生：神話想象力豐富，解釋了科學(xué)上無(wú)法解釋的問(wèn)題，滿足了人們的求知欲，很有教育意義。

師：本文作者袁珂，在他整理的《中國(guó)古代神話》中，還有一個(gè)關(guān)于女?huà)z的故事，是什么故事來(lái)？

生：女?huà)z造人。

師：如果我們要把這個(gè)故事講

清楚、講生動(dòng)，除了用上剛剛我們學(xué)到的講述方法。還可以從哪些方面說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)呢？

（生小組合作討論交流）

生：造人過(guò)程，突出造人方法的多樣，抓住動(dòng)詞說(shuō)清楚。

生：欣喜場(chǎng)面，抓住語(yǔ)言說(shuō)場(chǎng)面。

生：心理活動(dòng)，抓住喜怒哀樂(lè)增強(qiáng)表達(dá)效果。

師：大家說(shuō)得都很好。多角度想象，可以使故事更加生動(dòng)，女?huà)z的形象更加鮮明。

（師出示《女?huà)z造人》文言文）

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土做人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x懂意思的基

礎(chǔ)上，再進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地來(lái)講講這個(gè)故事。四人小組合作，可以重點(diǎn)想象一句。

（生分組活動(dòng)）

【評(píng)析：作為一篇神話故事的略讀課文，既要在點(diǎn)上突破，講述好這個(gè)故事的細(xì)節(jié)，如想象撿石頭的過(guò)程要講清楚、講生動(dòng)，還要在線上延展，拓寬故事外延，如由“女?huà)z補(bǔ)天”想到“女?huà)z造人”，講述女?huà)z的系列故事。這體現(xiàn)的也是一個(gè)“度”的問(wèn)題，得法于課內(nèi)，得益于課外?！包c(diǎn)線結(jié)合”的故事勾連與融通，既活絡(luò)了形式，又豐富了內(nèi)容。神話課需要這樣的課程架構(gòu)。略讀課文，應(yīng)“略”而有“度”，神話故事類(lèi)課文的教學(xué)如此，其他類(lèi)課文的教學(xué)也應(yīng)如此?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市銀城小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴