李博

小學(xué)思想品德課的創(chuàng)新改革是當(dāng)前思想品德教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，不少教師愈發(fā)重視構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想品德課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以改善當(dāng)前思想品德課教學(xué)中存在的問題。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想品德教學(xué)過程中的重要教學(xué)價(jià)值，并采取有效教學(xué)方法推進(jìn)思想品德教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

小學(xué)思想品德教學(xué)面臨的問題

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化生活的不斷發(fā)展，我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域正面臨著多元價(jià)值觀的沖擊，不僅古與今、東方與西方之間的關(guān)系越來越復(fù)雜，還有外來文化和新興科技手段給人們的意識(shí)形態(tài)帶來沖擊，形成了“西進(jìn)東退”、“厚今薄古”的不良風(fēng)氣。對(duì)于少兒的健康發(fā)展而言，這些沖擊無疑會(huì)讓他們價(jià)值觀的塑造與發(fā)展受到不良的影響。

在這樣的背景下，小學(xué)階段的思想品德課教師面臨著一個(gè)重大的教學(xué)任務(wù)，即為了讓小學(xué)生在多元價(jià)值觀的沖擊下樹立起正確的價(jià)值觀念，教師要積極地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育優(yōu)勢，克服不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生消除不良情緒，使其塑造優(yōu)質(zhì)的思想品質(zhì)，形成高尚的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要價(jià)值

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)文化中的精華所在，對(duì)后世之人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，其在教學(xué)領(lǐng)域也有著很高的德育價(jià)值。因此，小學(xué)思想品德教師可積極地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入自己的課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)價(jià)值可體現(xiàn)在：

一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想品德教學(xué)中的融合運(yùn)用，可以營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍熏染之下陶冶自己的情操，提升自己的文化素養(yǎng)，這也是思想品德課教學(xué)的重要教育目標(biāo)。

另一方面，小學(xué)思想品德教師在自身的教學(xué)過程中有機(jī)地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措，能夠讓學(xué)生提高自身對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，還可讓學(xué)生自主地投入到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承活動(dòng)之中，最終可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)站在傳統(tǒng)文化的角度來解讀思想品德知識(shí)的內(nèi)涵，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思想品德課堂中的教學(xué)方法

教師要充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一豐富教育資源來優(yōu)化當(dāng)下的小學(xué)思想品德課教學(xué)，則可探索多種有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的，具體如下：

將貼近生活的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中

在諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有不少內(nèi)容很貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，思想品德教師可將其融入課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在生活的角度來理解思想品德的內(nèi)容，同時(shí)理解相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其應(yīng)有的文化底蘊(yùn)。例如在《我們的生活需要誰》的教學(xué)中，教師可引入《憫農(nóng)》這首古詩，讓學(xué)生在有情感地朗讀古詩的過程中，了解家鄉(xiāng)中農(nóng)民為了四季豐收以及社會(huì)而創(chuàng)造糧食、不畏風(fēng)雨的吃苦耐勞的精神品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生在接受歌頌勞動(dòng)人民高尚品質(zhì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶時(shí)，感悟其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，并了解到我們的生活需要這些平凡的勞動(dòng)者。

教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主了解更多平凡勞動(dòng)者的故事，如街道上的清潔工、道路上的交警叔叔等等，使其可以了解到各個(gè)平凡崗位上正在不斷創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的勞動(dòng)者身上具備的精神，同時(shí)也使其深刻認(rèn)識(shí)到我們的生活中需要這些平凡的勞動(dòng)者，有利于增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等等。

配合多媒體技術(shù)推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值是不可估量的，其中承載著不少優(yōu)秀的思想以及深刻的哲理，教師若是配合多媒體技術(shù)來生動(dòng)地體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的深刻內(nèi)涵，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承意識(shí)。

比如在《吃穿住話古今》一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放古時(shí)的吃、穿、住相關(guān)的圖片或者視頻，并將今時(shí)的吃、穿、住相關(guān)的圖片或者視頻播放出來，與其形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到古與今之間的吃穿住條件的差異，同時(shí)也可幫助學(xué)生從吃、穿、住這幾個(gè)方面，針對(duì)性地了解相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在吃的方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生從食物的種植文化開始了解，讓學(xué)生從多媒體畫面中認(rèn)識(shí)牛拉犁、人拉犁和機(jī)械犁等工具的使用，并了解這些工具的發(fā)展過程。而在穿和住等方面，教師也可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)各種古時(shí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生可以穿越時(shí)空，了解從古到今的吃穿住相關(guān)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活和熱愛科學(xué)的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)與創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中以歷史故事形式滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)生對(duì)故事是喜聞樂見的，思想品德教師可根據(jù)學(xué)生的這一喜好來制作教學(xué)方案，充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高思想品德課的教學(xué)效果。尤其是歷史故事不僅蘊(yùn)含著相應(yīng)的歷史文化，還承載著歷史人物身上具備的豐富精神內(nèi)涵。因此，思想品德教師可以在課堂上為學(xué)生講述歷史故事，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主地了解更多其他的歷史故事，有利于拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知面，對(duì)于推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的有機(jī)融合和發(fā)展有著積極的作用。

比如在《偉大的先人》一課的教學(xué)中，教師可以通過歷史故事的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)先人們的事跡。例如孔子、司馬遷、李時(shí)珍、張衡、文天祥等偉大先人的歷史故事都是非常重要的歷史文化教育資源，學(xué)生可從這些歷史故事中了解先人們的思想品質(zhì)、人物精神等等。而學(xué)生對(duì)這些先人所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了解時(shí)，能夠汲取非常豐富的歷史文化知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的歷史文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并增強(qiáng)學(xué)生的貢獻(xiàn)精神與服務(wù)意識(shí)。

積極組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

為了構(gòu)建生動(dòng)靈活的思想品德課堂，教師可積極組織學(xué)生參與到形式多樣的教學(xué)活動(dòng)之中。而為了發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢，教師可在教學(xué)活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如在《誠信是金》一課的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到以“誠信”為主題的教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生可自主搜集與誠信相關(guān)的古詩詞，展開朗誦比賽;學(xué)生也可自主搜集誠信相關(guān)的名言，圍繞著誠信來進(jìn)行演講，并靈活運(yùn)用相關(guān)名言來為自己的演講內(nèi)容增色，學(xué)生也可引入與誠信相關(guān)的名人故事，以增強(qiáng)其演講內(nèi)容的說服力，最終可實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的德育教育目的。

綜上所述，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這一教學(xué)舉措具有非常大的教學(xué)價(jià)值，教師可在貼近生活的原則上引入相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面貌，還可通過歷史故事形式或者教學(xué)活動(dòng)形式來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障思想品德的教育效果。