刁毅

摘要 ? ?園藝專業(yè)植物保護(hù)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但在傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題。本文從教學(xué)內(nèi)容改革、多種教學(xué)方法相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、現(xiàn)場實(shí)習(xí)與多元化考核等方面對(duì)課程教學(xué)改革措施進(jìn)行了探討，以期為提高植物保護(hù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 ? ?園藝專業(yè);植物保護(hù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào) ? ?G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ? ?A

文章編號(hào) ? 1007-5739（2019）19-0258-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

Discussion ?on ?Teaching ?Methods ?of ?Plant ?Protection ?Course ?in ?Horticultural ?Major

DIAO Yi

（College of Biological and Chemical Engineering，Panzhihua University，Panzhihua Sichuan 617000）

Abstract ? ?Plant protection course is an important theoretical and practical course in horticultural major，but there are some problems in traditional teaching.This paper discussed the reform of curriculum teaching from the reform of teaching content，the integration of various teaching methods，the combination of theory and practice teaching，on-site internship and diversified assessment，in order to improve the education quality of plant protection and improve the quality of personnel training.

Key words ? ?horticultural major;plant protection;teaching method

植物保護(hù)學(xué)是園藝專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程主要講述園藝植物病蟲害及綜合防治方法，但植物保護(hù)學(xué)在常規(guī)教學(xué)中存在一些弊端。為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新形勢下園藝專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式、提高新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，植物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)考核方式，從而提高園藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。本文通過對(duì)常規(guī)教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行分析，探討植物保護(hù)學(xué)教學(xué)模式改革，為提高植物保護(hù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

1 ? ?植物保護(hù)學(xué)常規(guī)教學(xué)方法的弊端

植物保護(hù)學(xué)常規(guī)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在傳統(tǒng)的植物保護(hù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因而必需根據(jù)地方氣候、作物、主要病蟲害特征進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力;二是傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授為主，易使學(xué)生感覺枯燥乏味，存在應(yīng)試心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且在生產(chǎn)實(shí)踐中解決問題的能力明顯不足;三是學(xué)生普遍存在理論考核優(yōu)秀、實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。

2 ? ?植物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)改革措施

2.1 ? ?將地方特色作物主要病蟲害作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，園藝植物保護(hù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)必須根據(jù)本地園藝植物的特點(diǎn)，從園藝卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)入手，進(jìn)行一定的調(diào)整與優(yōu)化。不同地區(qū)園藝植物的主要病蟲害類型、危害程度和發(fā)病特征有差異，因而在教學(xué)中，應(yīng)選擇本地常見、危害程度大的病蟲害作為講解重點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握[2]。

攀西地區(qū)特色園藝作物主要有特色蔬菜、特色水果、特色花卉等，由于地處干熱河谷區(qū)，日照長、濕度低，所以病蟲害類型差異大。在植物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)著重講解特色蔬菜、特色水果、特色花卉的主要病蟲害癥狀特征、病原與蟲體特征、發(fā)生特點(diǎn)及綜合防治方法。

2.2 ? ?多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

混合式課程教學(xué)、雨課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式以其獨(dú)特優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

在植物保護(hù)學(xué)的課程教學(xué)中，由于病蟲害類型多，可將多媒體教學(xué)、標(biāo)本采集教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3-5]。標(biāo)本教學(xué)直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生將病蟲害特征與實(shí)物相結(jié)合，增加學(xué)生的印象。同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己采集與制作病蟲害標(biāo)本，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)病蟲害生長環(huán)境、癥狀及形態(tài)特征。多媒體是重要的現(xiàn)代教學(xué)方法與手段。植物保護(hù)學(xué)課程病蟲害類型多、資料雜，采用多媒體教學(xué)，將標(biāo)本圖片、病原圖片、相關(guān)錄像與動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更直觀學(xué)習(xí)與掌握病蟲害的特征。在講授過程中，針對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象，可設(shè)置相關(guān)學(xué)生感興趣的專題，由學(xué)生自己制作PPT進(jìn)行講解與討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對(duì)常見的昆蟲與病原子實(shí)體基本都熟悉，因而在理論課教學(xué)過程中，可以運(yùn)用一些具體的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 ? ?實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在園藝卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的教學(xué)方式，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面，在課堂教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，將防治地方特色蔬菜、果樹、花卉主要病蟲害作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決園藝植物病蟲害綜合防治實(shí)際問題的能力;另一方面，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)查主要病蟲害及發(fā)生特征，采集與制作標(biāo)本，從而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決園林生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

2.4 ? ?根據(jù)病蟲害的季節(jié)性，加強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)習(xí)

根據(jù)季節(jié)特性，教師應(yīng)不定期帶領(lǐng)學(xué)生深入田間，實(shí)地觀察田間病蟲害特征，并采集相應(yīng)的病蟲害標(biāo)本;學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)期間，可調(diào)查不同蔬菜、水果與花卉的主要病蟲害，并了解綜合防治方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5 ? ?多元化的考核方式

為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度，可采取多元化的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行考核，以降低期末考試成績在學(xué)生成績評(píng)定中的比重。在成績考核中，可增加學(xué)生標(biāo)本采集與制作、課堂討論、課程小論文等方面的比重，突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 ? ?結(jié)語

本文通過分析植物保護(hù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)內(nèi)容改革、多種教學(xué)方法相結(jié)合、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、現(xiàn)場實(shí)習(xí)與多元化考核等多種教學(xué)模式在植物保護(hù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為植物保護(hù)學(xué)教學(xué)方法與模式改革提供參考。

4 ? ?參考文獻(xiàn)

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