趙瑩瑩

摘 要：“興趣是最好的老師”是愛因斯坦說過的一句話。在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維是相輔相成的，興趣是最好的老師，本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，從六個方面進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

一.創(chuàng)新導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入可以有直接導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入等。課堂的導(dǎo)入是學(xué)生對一節(jié)課學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時刻，導(dǎo)入好就可以吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，以便他們在較短的時間就可以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一位教師精心設(shè)計的導(dǎo)入，就可以為整堂課打好基礎(chǔ)，比如課堂上用小故事導(dǎo)入是很生動的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

具體例子中如在講求被減數(shù)應(yīng)用題時，可以采用與動畫片結(jié)合的形式：有一天熊大餓了出去找吃的，忽然發(fā)現(xiàn)路邊有一個盒子，便打開看一看，發(fā)現(xiàn)里面裝的是梨，就取出5個，又?jǐn)?shù)了數(shù)箱子里還剩8個梨，熊大特別想知道箱子里原來有多少個梨……這樣就可以通過學(xué)生熟悉的事物來引發(fā)他們的思考，也便于解決所需要思考的問題。課堂導(dǎo)入的成功會成為良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。

二.情境培養(yǎng)法

由于現(xiàn)代社會應(yīng)試教育的普及，很多工作單位招人看的是學(xué)歷，導(dǎo)致漸漸的大多家長認(rèn)為讓孩子一味的去學(xué)習(xí)是他們最好的出路，與此同時學(xué)校也都在漸漸把孩子培養(yǎng)成做題的機(jī)器，一切為了提高分?jǐn)?shù)而不斷努力，大幅度忽略了孩子興趣的培養(yǎng)。那么當(dāng)和學(xué)生提起數(shù)學(xué)時，對他們而言就是無休無止的計算，其實在初學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門最容易吸引學(xué)生興趣的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)具有工具性和人文性，數(shù)學(xué)密切聯(lián)系我們的實際生活，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時就需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在教學(xué)面積、商等知識時可以把死板的數(shù)學(xué)題目帶到生活中來，從實際的生活情境出發(fā)，也可以更快加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們愛上每一門學(xué)科。[1]

三.因材施教法

每一位學(xué)生都有屬于自己的特點(diǎn)，作為一名老師就需要通過掌握每一位學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教導(dǎo)，這樣既符合大多數(shù)學(xué)生的需求又不會讓好的學(xué)生一直停留在原地不前進(jìn)。老師也需要注重學(xué)生的心理障礙，要知道一句話“世界上沒有一樣的葉子”，任何事物都是獨(dú)一無二的，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的心理狀態(tài)都不同，每位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和理解程度也都不同，那么一位優(yōu)秀的教師就需要懂得學(xué)生的心理，既不讓他們的熱情降低，也不讓他們沒有收獲。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生教師要采用分區(qū)域教學(xué)方法，不需要每位學(xué)生都能掌握所有的知識點(diǎn)，根據(jù)每位同學(xué)的需要情況來確定知識點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步向前進(jìn)。

四.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。 我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！边@是著名教育家裴斯泰洛奇說過的一句話，良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)號這門功課的基礎(chǔ)。設(shè)想一下如果一個學(xué)生很不喜歡這門功課的任課老師，在這位老師的課堂總是不認(rèn)真聽講，他對于這門功課的興趣會高嗎？答案是否定的。

因此當(dāng)一位學(xué)生長期對于某一門功課的成績處于不理想狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生和老師的距離會越來越遠(yuǎn)，那么這樣就會處于很危險的教學(xué)狀態(tài)，不良好的師生關(guān)系也非常不利于教學(xué)的進(jìn)行，因此當(dāng)老師遇到這種情況時就需要及時處理，及時克服這樣的問題，可以通過教師給學(xué)生講方法、學(xué)生給教師提建議等方法，共同來克服學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。教師在傳授方法時也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的心態(tài)變化，多鼓勵多引導(dǎo)，讓他們通過和諧的師生關(guān)系逐漸培養(yǎng)對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。[2]

五.注重思趣融合

尤其在初級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思趣融合，不僅要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。[3]

首先就可以通過直觀的教學(xué)，可以借助現(xiàn)代的教學(xué)手段，例如通過實物教學(xué)減法時：一棵樹上原來有10只烏鴉，由于有人經(jīng)過飛走了8只烏鴉，那么此時樹上還有多少只烏鴉？對于此種具有實際意義的問題學(xué)生是十分樂意思考的，同時讓學(xué)生回答“8”表示飛走的只數(shù)，“2”表示還剩的只數(shù)，那么學(xué)生就會在不知不覺中體會減法中所蘊(yùn)含的道理。

其次需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。比如在觀察立體圖形正方體的時候，我們就需要觀察正方體邊、棱長、面、線之間的關(guān)系等，并且有聯(lián)系的都敘述出來。

最后需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，現(xiàn)在很多學(xué)生都缺乏自己動手的能力，數(shù)學(xué)是來源于生活現(xiàn)實的，那么一方面我們就需要通過實踐來證實數(shù)學(xué)的理論知識，實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，并且有意識有目的的去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣就可以體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣。另一方面培養(yǎng)動手能力可以幫助學(xué)生將具體問題變得抽象化、具體化，同時通過解決實際問題感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠完整發(fā)揮其智力。

六.課堂小趣味

我們都知道，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個途徑，在課堂上掌握的知識多，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)任務(wù)就會很輕松，因此一個課堂的氛圍就顯得格外重要。如果一個課堂死氣沉沉，就會讓學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，因此我們需要采用有效的教學(xué)手段來解決這一問題。

例如在課堂上可以增添一些小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更高程度的參與到課堂當(dāng)中來，做一些加減小游戲，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些好感。那么隨著時間的推移，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)不再像是想象中那么可怕無趣抽象，反而會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。[4]

總之，興趣是最好的老師，同時心理學(xué)也表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的，那么在現(xiàn)實生活中遇到對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，我們就可以通過調(diào)到他們的積極性來達(dá)到事半功倍的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張洪巖. 如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 中國校外教育，2014：186-186.

[2]白耀楨. 如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（22）：92、94.

[3]鄭雪梅. 論小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的關(guān)系[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，（2）：269-270.

[4]趙泉. 培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的探索[J]. 課程教育研究，2014：165-166.

（作者單位：臺州學(xué)院 數(shù)學(xué)系，浙江 臨海 317000）