“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校音樂公共課的教學動態(tài)分析

王肖肖

摘要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為影響人類生存與發(fā)展的一場革命，其在教學過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，成為學生學習的重要途徑。本研究主要基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，探討高校音樂公共課教學的現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對音樂教學的價值以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行高校音樂教學等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”? ?高校音樂公共課? ?現(xiàn)狀? ?價值? ?途徑

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0093-02

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為影響人類生存與發(fā)展的一場革命，日益明顯地影響著人類的生存與發(fā)展，成為關(guān)系到個人、企業(yè)、國家發(fā)展的關(guān)鍵競爭元素。作為國家百年大計之本的教育也在互聯(lián)網(wǎng)的背景下逐漸發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，成為學生學習的重要途徑。本研究主要基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，探討高校音樂公共課教學的相關(guān)問題。

一、高校音樂公共課的教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)性強，公共性不夠

所謂公共課，借鑒百科的定義“公共課是指高等教育自學考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的考生都必須學習的課程。公共課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。”其區(qū)別于專業(yè)課程就在于其并非以幫助學生獲得專業(yè)的知識技能為目的，而在于以豐富學生的知識經(jīng)驗、擴寬學生的視野、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才為目的。但在實際的高校音樂公共課教學過程中往往是直接借鑒專業(yè)音樂教學中基本樂理、音樂作品分析、歌劇欣賞等專業(yè)的課程，只是在難度和深度方面降低了要求，并沒有依據(jù)非專業(yè)的學生的實際情況進行設(shè)計。

（二）教師獨白，學生參與度不夠

公共課中，經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象就是“教師的一言堂”，教師在講、說，而學生沒有親身的參與。這種問題的出現(xiàn)主要有以下原因：一方面教師的音樂教學課程專業(yè)性太強，學生不感興趣;另一方面就是教師課程組織類型的單一，主要就是理論的講解，缺乏演唱活動、形體訓練等學生體驗性較強的活動的設(shè)計，學生參與度不夠;再者就是教師音樂課的選材陳舊，缺乏當前流行元素的加入，音樂課一方面要介紹各種樂器、中國的傳統(tǒng)音樂，還應(yīng)該包括當前的一些流行音樂的元素，以流行音樂的元素調(diào)動學生參與學習的積極性。

（三）教學手段單一，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)應(yīng)用不透徹

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包括音頻、視頻等多種功能軟件，但在實際教學過程中教師往往利用ppt進行理論知識點的講解，或者是利用音頻、視頻等方式播放一些音頻視頻，缺乏其他相關(guān)軟件信息技術(shù)的應(yīng)用，教學方式單一，“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)應(yīng)用不深刻。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)對高校音樂公共課教學的積極價值

（一）豐富教學形式，增加教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)背景下為高校音樂公共課的教學提供了多種多樣的途徑，音頻、視頻等播放器可以讓學生直觀地欣賞不同的音樂作品，突破了傳統(tǒng)課程中教師對音樂作品的講述。比如教師對音樂會的描述，這時教師就可以僅介紹音樂作品的背景，然后通過視頻直播的方式讓學生直接欣賞現(xiàn)場的音樂演奏。另外一些音樂的軟件，為學生進行音樂的學習和了解就有很大幫助。

（二）發(fā)揮學生作用，實現(xiàn)師生互動

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達使得很多的信息、知識可以通過多種途徑進行傳播，學生就可以利用網(wǎng)絡(luò)途徑進行相關(guān)資料的查詢，并在課堂活動中與大家進行分享。另外相關(guān)信息技術(shù)的利用使得音樂課堂的活動形式多樣，學生參與的積極性比較高，有利于實現(xiàn)良好的師生互動。比如：在介紹少數(shù)民族音樂歌曲特點時，教師就可以先播放一些少數(shù)民族文化習俗的相關(guān)視頻，讓學生在這種文化習俗的感染下猜想、感受該民族音樂歌曲的特點，幫助學生更好的理解歌曲，了解民族音樂的特點。

（三）增加教學資源，保證教師健康

利用網(wǎng)絡(luò)手段進行音樂的教學，避免了教師大量說、寫的情況，教師提前進行PPT的設(shè)計，對整個活動進行一個預設(shè)。這樣，教師在課堂中教師主要通過語言進行啟發(fā)引導、連接各部分內(nèi)容，而具體的說明、案例等主要是利用網(wǎng)絡(luò)手段比如PPT文字的呈現(xiàn)、音頻、視頻的播放等等，這樣一方面提高課堂活動的效率，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容，另一方面減少粉筆的使用、減少教師的說話量，對教師個人的身體健康來說也是有積極作用的。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)”進行高校音樂公共課有效教學的途徑

（一）利于“互聯(lián)網(wǎng)”進行高校音樂公共課教學的設(shè)計

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行高校音樂公共課教學的設(shè)計主要考慮三方面的內(nèi)容：一是課堂思路的呈現(xiàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到音樂課中呈現(xiàn)內(nèi)容的繁多，這就使得學生經(jīng)常在一節(jié)課之后僅感受到了熱鬧，而不知到底學了些什么，因此教師在進行音樂活動設(shè)計的時候首先應(yīng)該有一個整體規(guī)劃，將整體的教學過程、思路進行構(gòu)思，并在課堂開頭或結(jié)尾的時候與學生共同學習或回顧。二是相關(guān)文字資料的呈現(xiàn)，一定要以精、簡、有用為原則，不要是大面積文字的呈現(xiàn)。三是，適宜輔材的選擇，為輔助音樂教學活動更好開展，教師往往會選擇一些音頻或視頻文件輔助教學，但這些材料的選擇教師要提前根據(jù)需要進行篩選。

（二）利于“互聯(lián)網(wǎng)”進行高校音樂公共課的課堂教學

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍利用使得教師逐漸忽視了傳統(tǒng)教學方式，但是任何一種教學方式都是有利也有弊的，互聯(lián)網(wǎng)教學方式作為一種視、聽相融合的方式，既可以給人直觀地體驗，同時也可以給人動態(tài)的體驗，動靜結(jié)合、相互交替有利于激發(fā)學生的學習積極性，但是相比傳統(tǒng)教學方式教師具體講解展現(xiàn)自身的思考、見解以及整個思維過程而言，這種方式也是有不足的。因此來說任何一種教學方式都不是完美的，要適時適度使用。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂教學目標、學生需要相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種教學手段，其本身不是目的，實現(xiàn)對學生的教育才是目的。因此在使用該技術(shù)時主要考慮學生的需要、教學所要達到的目的，進而在恰當?shù)臅r候選擇相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支持。比如在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)輔助教學，使得音樂欣賞內(nèi)容更為豐富，層次鮮明。在分段欣賞時，教師就可以在每一樂段旁都配以生動的畫面，進而引導學生了解每一樂段作品表現(xiàn)的內(nèi)容，并能夠感知每一段經(jīng)典的音樂形象是表現(xiàn)什么，這樣既直觀，又生動形象，不僅課堂氣氛活躍，而且課堂上的效果非常好。

（三）利于“互聯(lián)網(wǎng)”進行高校音樂公共課教學的評價

本研究所談到的高校音樂公共課教學評價包括兩方面的內(nèi)容：一是教師對學生學習效果的評價;二是學生對教師進行音樂公共課教學的評價。

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)”對學生音樂公共課學習效果的評價。作為一門對全校學生開設(shè)的公共課程，高校音樂公共課的最終目的是為了讓全校學生全面提高人文素養(yǎng)。為督促學生更好的學習，進行相應(yīng)的評價是十分有必要的。音樂公共課作為一種非專業(yè)的課程，評價方式應(yīng)該是對學生藝術(shù)感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造方面的分析，而非僅僅是一種紙面上的評分。教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)”對學生進行交流和指導，教師可將習題放到網(wǎng)上，讓學生通過錄音頻、視頻的方式提交作業(yè)。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)”對教師音樂公共課教學效果的評價。教學評價已經(jīng)成為高等學校對教師教育教學評價的重要途徑。音樂公共課教學的評價也可利用這樣的方式，除了在學期末對教師進行終結(jié)性評價之外，可以利用班級群等方式，在每次課程結(jié)束后師生通過“互聯(lián)網(wǎng)”進行交流，發(fā)現(xiàn)不足之處，亦可對教學方案進行及時調(diào)整。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)作為一種信息傳播的手段，對于學生學習有著不可忽略的價值。但是需要注意的是高校音樂公共課教學在利用這一手段時要適時有度，而不是整個課堂活動都變成一些視頻、音頻或者是網(wǎng)絡(luò)軟件的堆砌，教師要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)”在音樂公共教學課程中的積極作用，讓學生在豐富有趣的音樂課堂活動中通過“互聯(lián)網(wǎng)”傳播音樂的魅力，體驗音樂的美感，并激發(fā)他們學習的主動性和積極性，加深高校大學生們對藝術(shù)的理解和提高個人藝術(shù)修養(yǎng)。

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