李海生　陳英華　沈利民　王光輝　閆小康

[摘要]在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式簡單和實踐能力不足的問題，以化機專業(yè)為例，細化創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，引入產學研聯(lián)合機制，并將其用于培養(yǎng)諸多環(huán)節(jié)中，開展研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐。在校企聯(lián)合下開展廣泛的調研工作，以調研結果為依據(jù)，指導培養(yǎng)目標和課程體系的再修訂，構建了校企協(xié)同參與的培養(yǎng)質量控制體系，加強了學生的跟蹤與指導，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、創(chuàng)新能力突出的化機專業(yè)人才提供了有益參考。

[關鍵詞]研究生;創(chuàng)新人才;產學研;化工過程機械

[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0156-03

創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直是高校研究生培養(yǎng)所關注的熱點問題[1-3]，圍繞創(chuàng)新能力指標、培養(yǎng)模式、質量評價與檢驗等問題的探索與實踐從未間斷過。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要結合學科發(fā)展定位，以學生為中心，實施產出導向開展培養(yǎng)機制構建，通過不斷地對培養(yǎng)方案進行完善，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不斷提升。實施產出導向，需要在人才培養(yǎng)過程中考慮并貫徹產學研聯(lián)合的機制[4-5]。

目前，創(chuàng)新能力培養(yǎng)并未充分利用產學研聯(lián)合的優(yōu)勢，這里將以化工過程機械（以下簡稱“化機”）專業(yè)為例進行說明。該專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式簡單。制定培養(yǎng)模式缺乏調研反饋信息，過于簡單化，定位概念模糊，諸多實踐環(huán)節(jié)缺乏針對性，不能滿足化機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的要求。制定培養(yǎng)模式僅結合學科發(fā)展方向，未充分基于產學研聯(lián)合的優(yōu)勢開展調研[6]?？梢栽讷@取學生創(chuàng)新能力評價結果的基礎上，進一步探索提高培養(yǎng)質量的可行性方案，積極推進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索全新的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新實踐能力有待加強?；瘷C專業(yè)研究生培養(yǎng)過程能夠完成預期的教學任務，但產學研沒能緊密結合，學生缺乏必要的實踐訓練，這導致學生的工程實踐能力不足，學校給予學生的跟蹤與指導不充分，這影響了研究生的培養(yǎng)質量[7-8]。在具備一定基礎知識和專業(yè)知識的前提下，研究生的創(chuàng)新能力要通過實踐培養(yǎng)和訓練才能達成。要把知識轉化為獨立工作能力和科學創(chuàng)造力以提高創(chuàng)新能力，需要強化實踐教學體系，這完全可以借助產學研聯(lián)合機制來實現(xiàn)。

開展化機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐，需要依據(jù)學科發(fā)展和社會的需求情況，進一步探索運用產學研聯(lián)合機制構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、課程體系和教學質量控制。企業(yè)和高校的優(yōu)勢互補，可以使產學研形成合力，服務于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在研究生培養(yǎng)過程中，產學研合作的形式多種多樣，內容豐富，可以通過如企業(yè)咨詢、技術轉讓、委托研究、合作研發(fā)、共建研發(fā)實體、人才聯(lián)合培養(yǎng)、人才交流、舉辦會議或專業(yè)論壇以及校辦企業(yè)等形式展開合作。產學研聯(lián)合可以為研究生培養(yǎng)注入新的活力，企業(yè)與高?？梢越Y合各自的優(yōu)勢資源，推進研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合，借助校內外教學資源和人力資源，緊密結合工程實踐，探索協(xié)同創(chuàng)新教學與實踐，這有助于強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，能夠在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)

在產學研聯(lián)合背景下，開展化機專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐，主要包括以下主要環(huán)節(jié)。

（一）廣泛調研聽取意見

圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和效果，對學科師生和教學質量督導專家展開調研，獲得內部反饋信息。通過產學研合作單位調研和畢業(yè)生反饋，了解現(xiàn)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制的評價結果，掌握影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，獲得外部反饋信息。分析校企產學研合作機制與研究生培養(yǎng)的內在聯(lián)系，結合內外反饋信息，最終為化工 過程機械學科開展培養(yǎng)方案修訂工作奠定基礎。由專門的調研工作小組收集調研信息，并對信息進行分析與研究，形成統(tǒng)一的意見，將意見提交教學指導委員會討論與商議。

（二）制定培養(yǎng)目標

在產學研合作機制下，充分考慮企業(yè)調研結果和學科的自身發(fā)展情況，分析符合社會發(fā)展需要的研究生創(chuàng)新人才應具備的基本素質，與校企共贏的產學研機制有機結合，制定化機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并進行反復論證。由于培養(yǎng)目標很重要，修訂需要時間周期，在通過論證之后，需要廣泛征求多方意見與建議，真正做到科學、合理。

（三）構建課程體系

依據(jù)學生的個人規(guī)劃情況，由校內專業(yè)導師和校外導師聯(lián)合構建課程體系。課程體系應支撐學生的培養(yǎng)目標，通過課程學習確保學生掌握或獲得相應的知識和能力，達到培養(yǎng)目標要求。同時，課程體系應凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色。考慮到研究生個人研究方向不盡相同，課程設置方面盡可能做到靈活自如，注重研究生學科基礎知識的理解與運用，讓學生能夠結合學科和個人研究方向自主選擇選修課程，以確保學生知識體系的完整，高質量完成研究生階段培養(yǎng)目標。

（四）落實培養(yǎng)質量控制機制

在校企協(xié)同作用下實現(xiàn)產學研合作，對研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的教學組織過程進行細化，深入探索影響研究生培養(yǎng)質量的關鍵因素，對影響過程進行詳細分析，構建基于產學研聯(lián)合的培養(yǎng)質量控制體系，服務于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。

（五）持續(xù)開展學生跟蹤與指導

在產學研聯(lián)合機制下，細化學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，多層次、全方位開展學生的持續(xù)跟蹤與指導，及時掌握影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，有針對性地提出相應的解決方案，對學生創(chuàng)新能力達成情況進行評價。

二、產學研聯(lián)合的培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合調研

學科邀請相關企業(yè)專家參與調研，成立了校企聯(lián)合的調查研究小組，由學科帶頭人負責組織并實施具體調研工作。結合學科當前人才的培養(yǎng)情況，以如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心議題開展兩方面的調查工作：其一是對企業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位等開展調查，從工程實踐角度獲得學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會評價信息;其二是對學科教師、學生開展內部調研，關注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自身評價和培養(yǎng)目標的達成情況，注重教學督導和評估部門關于研究生教學組織過程的反饋意見或建議，重視學科教師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的疑難問題。

將上述反饋信息進行整合，由聯(lián)合調查小組開會討論并形成一致意見后，召開由產學研企業(yè)、畢業(yè)生代表、學科師生共同參加的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案研討會。在廣泛征求各方建議的基礎上，完成對現(xiàn)有培養(yǎng)方案的修訂工作。

（二）培養(yǎng)方案的熱點議題

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，應重點關注以下幾方面。

1.結合產學研優(yōu)勢，使學生能夠把握專業(yè)領域前沿技術，具備跨文化背景下交流與合作的能力，具備以較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神開展自學和終身學習的能力，以適應技術發(fā)展和社會進步。

2.具備化工過程機械專業(yè)領域的堅實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識及熟練的專業(yè)技能，能夠運用所學知識和技能，深入工程實踐與科學研究，結合現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，開展實踐創(chuàng)新設計與研究，培養(yǎng)學生獨立從事本專業(yè)領域的科研、教學、工程設計及決策管理等方面的創(chuàng)新能力。

3.實現(xiàn)校內外聯(lián)合指導，加強學生思想道德建設，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和社會責任感，讓學生能夠在專業(yè)相關領域創(chuàng)新設計與實踐中綜合考慮多方面因素。

4.課程體系應該明確支撐培養(yǎng)目標和學科研究方向，注重學生的公共基礎和學科基礎，設置適量的選修課程。選修課程可以新增一些新工藝、新技術的教學內容，使學生可以把握專業(yè)前沿?？梢猿浞挚紤]產學研的要求和學生從事的技術領域，設置針對不同領域的特色選修課程，由校內導師、企業(yè)導師負責向學生提供選課指導，給予學生更大的自主空間，拓寬學生的知識面，突出學科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。同時，邀請企業(yè)專家來校授課和講座，也可以分派學生到企業(yè)生產實踐平臺進行鍛煉。

三、產學研聯(lián)合的培養(yǎng)質量控制

在產學研聯(lián)合機制下開展化機專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，為提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量，需要從以下幾個方面著手。

（一）校企共同參與指導

應充分利用產學研聯(lián)合的優(yōu)勢，邀請企業(yè)專家參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。在校外、校內導師的共同商議下，研究生課程體系構建中應考慮到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以邀請校外導師來校指導，結合工程實踐創(chuàng)新方面的經驗，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務。校外導師應將創(chuàng)新意識注入學生課題研究中，并能夠在開題、答辯等多個環(huán)節(jié)給予學生指導。

（二）開展調查反饋

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學生在校期間實施的，其能力是否達成的評價，需要等學生畢業(yè)或服務于工作崗位后才能進一步獲得檢驗。廣泛的調查反饋是了解創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的主要途徑?？梢酝ㄟ^對校內外開展調研獲取可用信息，了解產學研機制運行情況，了解學生在產學研模式下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況，明確培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的不足之處，以便為今后開展培養(yǎng)過程持續(xù)改進奠定基礎。

（三）重視創(chuàng)新能力研究

以校企合作的課題為依托，使師生能夠深入工程實踐，引導學生開展工程創(chuàng)新設計與研究。高?？梢詫嵺`創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新活動的部分工作，安排在產學研合作基地進行，以調動企業(yè)指導教師的積極性，借助雙方的優(yōu)勢資源，開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

四、產學研聯(lián)合的學生跟蹤與指導

依據(jù)化機專業(yè)的特點，制定并完善產學研聯(lián)合的學生跟蹤與指導機制，開展不同層次學生的指導工作，使學生能夠達成培養(yǎng)目標?？赡軓囊韵聨讉€方面開展學生的跟蹤與指導工作。

（一）創(chuàng)新人才的學業(yè)指導

校企聯(lián)合開展學業(yè)指導工作，做到因材施教。在課程教學方面，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，加大教學研究與改革力度，弱化課程考試，根據(jù)學生對課程學習的目標達成情況，采用將創(chuàng)新研究或設計作品、課程考試相結合的方式進行綜合評價，評價過程可以由校內、校外導師共同參與。

（二）創(chuàng)新人才的課外指導

為保障學生在校期間的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，指導學生參加科研實踐、社會實踐等教育環(huán)節(jié)。充分調動產學研基地在人才、工程實踐及科研平臺等方面的優(yōu)勢資源，為創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造條件，加強產學研企業(yè)導師對學生課外創(chuàng)新實踐教學的指導力度。

（三）創(chuàng)新人才的職業(yè)指導

加強學生職業(yè)指導，鼓勵學生在產學研基地開展各種創(chuàng)新實踐活動，使他們可以更多地接觸現(xiàn)場工程師，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，在創(chuàng)新實踐活動中，要充分考慮多方面復雜因素對社會的影響，不斷提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新人才的心理指導

學校為學生舉辦心理健康講座、報告，普及心理健康知識，幫助學生認識健康心理對成長成才的重要意義。介紹增進心理健康的方法和途徑，幫助學生培養(yǎng)良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，有效開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。校內、校外導師提供必要的心理輔導和咨詢，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。

五、總結

本文結合產學研聯(lián)合機制對化工過程機械專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程進行了探索和實踐。在此過程中，將產學研全面融入調查研究、培養(yǎng)目標、課程體系、質量控制和學生跟蹤指導等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校外企業(yè)、校內專業(yè)在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的互助互補，使產學研在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，這有助于促進化機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和達成。從教學實踐反饋結果可以看出，產學研聯(lián)合機制從全方位、多層次強化了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加豐富了培養(yǎng)模式的內容，還可以有效提升學生的實踐創(chuàng)新能力，對化機專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

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[責任編輯：陳明]