陳曉東

[摘? ?要]實用性是初中信息技術(shù)學科最顯著的特點。在初中信息技術(shù)學科教學中，教師要突出學科的實用性，讓學生在理論知識學習與實踐操作過程中，學會運用學習到的知識解決問題，增強課程學習的適用性，感悟信息技術(shù)學科的內(nèi)在價值。文章首先分析當前初中信息技術(shù)學科教學的基本現(xiàn)狀，提出了增強課程實用性的幾個舉措，以期能夠促進學生信息素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);實用性;信息素養(yǎng);學以致用

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0028-02

初中信息技術(shù)學科教學要突出實用性基本特點，其目標是讓學生在獲得必備的理論知識基礎上，增強學生的實踐運用能力，學會將學習到的抽象知識與實踐整合起來，提升學生的實踐操作能力，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，在信息化飛速發(fā)展的今天，通過開展課程實用性研究，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，可以達到學以致用的目的，這是激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提升學生的綜合能力的有效途徑?；诖耍瑥膶W以致用的角度出發(fā)，教師應該不斷對信息技術(shù)學科教學的實用性進行研究，大膽探究，努力實踐，不斷提高課堂教學效益。

一、當前初中信息技術(shù)課程教學的基本現(xiàn)狀分析

信息時代背景下，信息技術(shù)作為一門必修課程，越來越受到人們的重視。如今，這門重要的學科與學生的學習生活密不可分，并在一定程度上影響著學生思維方式的變化。但通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在當前的初中信息技術(shù)學科教學中傳統(tǒng)的課堂教學方法仍然占據(jù)主要地位，教師的教學活動主要以知識灌輸為主，這已不能適應時代的發(fā)展，更不利于學生實踐操作能力的提升。缺少實用性的課堂教學活動勢必會影響學科教學質(zhì)量與這一學科的學習價值。

1.課堂教學方法傳統(tǒng)

客觀上說，初中信息技術(shù)課程是一門技能課程，沒有其他基礎課程那么重要。初中信息技術(shù)教師的教學觀念陳舊，教學方法傳統(tǒng)僵化，對課堂教學新理念缺乏系統(tǒng)的認知，課堂教學以傳授信息技術(shù)學科知識為主，缺乏理論結(jié)合實踐的教學，這導致學生的學習積極性不高。還有部分教師會結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，先進行教學演示，然后讓學生按照自己的步驟操作，這種教學方法早已不適應當前教育改革的需要，與新課程理念下的信息技術(shù)學科教學要求背道而馳。當然，不可否認的是使用這種傳統(tǒng)的教學手段雖然比較容易達到教學目標，但學生沒有真正理解，缺乏獨立的探索與實踐，學得快忘得也快。這種傳統(tǒng)單一的教學方法會降低學生的學習興趣，影響課堂教學效益。

2.教學內(nèi)容陳舊重復

從當前初中信息技術(shù)學科配套的教材看，其中的很多知識陳舊且與小學階段所學的部分知識重復。隨著信息技術(shù)的日新月異，教材多年沒有變化，或變化的地方較少，沒有將比較新穎、先進的操作軟件引入到課堂教學中，影響著學生以后的學習與生活。同時，由于各個地區(qū)信息化程度的差異，不同學校開設信息技術(shù)課程的時間也不一樣，有些是從三年級開始開設，也有學校從四年級開始開設，甚至較為貧困的邊遠地區(qū)并沒有開設信息技術(shù)課程，這樣便會使學生的學習基礎存在明顯的差異。

3.缺乏實用性

課標為課堂教學指明方向，教材是課堂教學的依據(jù)。教師要用教材“教”，而不是“教”教材。教材是按照課標要求編寫的，對于不同的學校，其實用性也不一樣。部分教師僅僅拿著教材實施教學，沒有結(jié)合班級學生的特點，更沒有從實用性入手設計教學活動，使得整個課堂教學缺乏靈活性與實用性。

二、增強初中信息技術(shù)課程教學實用性的策略探索

新課程理念下，初中信息技術(shù)學科教學目標的實現(xiàn)，需要教師積極開展實用性教學實踐研究，讓學生在學習理論知識的基礎上加強實踐能力的訓練，在實踐活動中提升對理論知識的理解。通過實踐與理論的有機整合，增強實用性，讓信息技術(shù)學科教學更好地服務于學習與生活。作為教師，要改進課堂教學方式，創(chuàng)新課堂教學模式，充分發(fā)揮課堂教學評價功能，探究符合學生實際的教學方法，增強學生的實踐運用能力，促進學生信息素養(yǎng)的不斷提升。

1.提高信息技術(shù)課程的地位

初中信息技術(shù)盡管是一門技能課程，但與學生的學習、生活密切相關(guān)，其涉及的知識和技術(shù)在學生將來的工作生活中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師應重視學科教學，并引導學生充分認識到信息技術(shù)學科的重要性，進而讓學生認真學習理論知識，努力參與實踐探究。教師應重視學科課程教學，結(jié)合課標和教材，制定詳細的教學計劃和教學目標，并精心設計課堂教學活動的每個細節(jié)，讓學生有目的地學習，大膽地實踐。此外，教師要積極鼓勵學生大膽探究，努力實踐，注重實踐能力的培養(yǎng)，將所學知識應用在實際操作中，達到學以致用的目的，從而從根本上提高信息技術(shù)教學的實用性。

2.創(chuàng)新課堂教學模式

積極構(gòu)建新穎的課堂教學模式，突出學生的主體地位，讓學生在實踐與探究中獲取與鞏固知識。教師要采取多樣化的教學方式，注重理論聯(lián)系實踐，將抽象的理論知識應用于實踐操作之中，增強教學內(nèi)容的實用性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

例如，在引導學生探索《應用文檔設計與制作》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生選擇一篇自己喜歡的文章并將這篇文章輸入到電腦中，然后讓學生對這篇文章的字體、字號、顏色、段落間距等進行編輯，讓學生在實踐操作中感受每一編輯項會使內(nèi)容產(chǎn)生怎樣的變化，通過多種不同編輯方式的應用，充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力，增強訓練的實用性，最后讓學生將編輯好的內(nèi)容打印出來。

最后，教師將最佳作品挑選出來，并展示給學生欣賞，讓他們評選出最佳創(chuàng)意作品。這樣的教學以學生實踐為主，并在對比與感知中，提升學生的審美能力，讓他們感受到計算機功能的強大，在這樣的探索與實踐中，學生的實踐能力得到訓練，思維能力得到發(fā)展，既能掌握知識，又能將掌握的知識應用到實際操作中，從而可以提高教學實用性。

3.積極開展分層教學活動

由于初中生的信息技術(shù)基礎差異較大，學習能力也不盡相同，教學中要針對不同類型的學生，開展針對性的實踐探索，通過結(jié)合生活中常用的實例訓練，增強教學的實用性，讓每一位學生都能得到充分的發(fā)展，提升信息素養(yǎng)。教師要因材施教，分層教學，將班級學生按照學習基礎、學習能力、探究興趣大致分成三類：對于基礎知識薄弱與實踐操作能力不強的學生，可以加強他們的基礎操作訓練;對于具備一定基礎知識的學生，可以結(jié)合實例進行有針對性的拓展延伸;對于有著濃厚興趣、學習能力較強、基本知識掌握較好的學生，可以結(jié)合學科特點，開展實踐綜合能力訓練，挖掘他們的內(nèi)在潛能，讓他們在信息技術(shù)學科學習中能夠盡己所長。這樣能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。在結(jié)合實用性實例開展的教學活動中，教師還可以根據(jù)學生的實際，采用分組合作法，將學生組成合作探究小組，讓他們圍繞實例開展學習，提升學生的綜合能力。

4.建立科學合理的評價體系

評價不僅能起到指導與糾正的作用，還能讓學生了解自身不足，從而充分發(fā)揮激勵作用，增強學生的自信心，使學生更積極主動投入到信息技術(shù)學習中去，提高自身的操作與實踐能力。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師要緊密聯(lián)系教材與學生的實際需要，增強學科教學的實用性，引導學生在實踐探究中應用知識，并將之轉(zhuǎn)化為基本操作能力，以提升學生的信息素養(yǎng)。教師還要認真探究提高初中信息技術(shù)教學實用性的方法，提升學生的綜合實踐能力，為學生提供必要的幫助。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

張紅.如何提高初中信息技術(shù)課程教學的有效性[J].中國培訓，2015（20）：291.

（責任編輯 農(nóng)越華）