王克春

[摘? ?要]在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了充分的便利條件。從意義上講，“互聯(lián)網(wǎng) + ”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)提供了新機(jī)遇;從條件上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了新條件;從策略上總結(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)開辟了新途徑。

[關(guān)鍵詞]中職;“互聯(lián)網(wǎng)+”;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0092-02

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了充分的便利條件。通過網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享，謀求教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，已經(jīng)成為中職學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)效果的途徑之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)提供了新機(jī)遇

自從李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”便作為一種創(chuàng)新路徑在各個(gè)領(lǐng)域落地生根。事實(shí)上，作為一項(xiàng)技術(shù)革命，互聯(lián)網(wǎng)由來久矣，它帶給人們生產(chǎn)生活的變化可謂是“革命性的”、全球化的?？梢哉f，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是全球化、信息化的時(shí)代，日益深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)的，是互聯(lián)網(wǎng)。作為教育工作者的我們，更驚喜地發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)也正改變著教育的方式。有人說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)有更多維度，教學(xué)資源是海量的，因而教學(xué)應(yīng)該是更加開放、包容的。的確如此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)資源的豐富、學(xué)習(xí)方式的多元，也為教師的教育教學(xué)創(chuàng)造了新的機(jī)遇，提出了新的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng) +”的教育教學(xué)新路徑，為我們指明了前進(jìn)的方向。“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”也是一個(gè)開放的概念，它指明了“數(shù)學(xué)教學(xué)+學(xué)習(xí)方式的選擇”這一新方向——以互聯(lián)網(wǎng)作為中職課堂教學(xué)的工具、對(duì)象、資源、方法和環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教，對(duì)癥下藥，全面提升中職學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了新條件

隨著微信群、QQ 群等互動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)，教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”為路徑創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的空間越來越廣闊，使得師生之間、生生之間的討論交流突破了時(shí)間、地域的限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”互動(dòng)平臺(tái)讓教師能夠更方便、快捷地為學(xué)生“排憂解難”。例如，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以在互動(dòng)平臺(tái)上強(qiáng)調(diào)、重申，通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生更好地掌握;在課后，對(duì)于在上課過程中沒有弄懂的問題，學(xué)生可以在互動(dòng)平臺(tái)上提出，教師及時(shí)進(jìn)行解答，學(xué)生便可消除疑惑;對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)較多的問題，教師可以在互動(dòng)平臺(tái)上再次講解、分享，學(xué)生便可更加深刻地理解。通過師生這樣的線上交流，學(xué)生線下的學(xué)習(xí)動(dòng)力必將更足，對(duì)教學(xué)效果的提升必有較大的促進(jìn)作用。這一切，都為全面提升中職學(xué)生的課堂參與度、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了便利而嶄新的條件。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要做教育的有心人，跟上時(shí)代的步伐，借助優(yōu)越的條件，把握教育改革的前進(jìn)方向，為學(xué)生提供有效的教育、優(yōu)質(zhì)的教育。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)開辟了新途徑

中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源原來以紙質(zhì)文本資源為主，所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為枯燥，知識(shí)點(diǎn)太抽象，不利于學(xué)生吸收，特別是對(duì)于原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣薄弱的中職生來說，更需要挖掘生動(dòng)活潑的教學(xué)資源來吸引學(xué)生視覺、聽覺與思維的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)信息化也成為中職教育教學(xué)改革的主要方向。中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略也應(yīng)跟上時(shí)代需要和變化，利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”為教師創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)開辟新途徑。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不是一件難事?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的教學(xué)資源，有最新的資訊、動(dòng)態(tài)，有翔實(shí)的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)、報(bào)告、案例，有有趣的視頻、情景、教輔資源。教師要善于利用、充分利用這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建中職“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，把能夠形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓問題情境更生動(dòng)有趣，使教學(xué)案例更貼合實(shí)際，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)富于時(shí)代感和趣味性的數(shù)學(xué)課堂。所以，中職“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是“數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容+學(xué)習(xí)方式的選擇”，它是一個(gè)開放的教育教學(xué)模式。其研究目標(biāo)是以互聯(lián)網(wǎng)作為中職課堂教學(xué)的工具、對(duì)象、資源、方法和環(huán)境，探索如何讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教，對(duì)癥下藥，全面提升中職學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。中職“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，其策略是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”海量資源呈現(xiàn)富于時(shí)代感和趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，它以“互聯(lián)網(wǎng)+”海量資源的利用為優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，一改傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，把冰冷難懂的公式定理、煩瑣復(fù)雜的推理計(jì)算用形象、直觀、具有趣味性的現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，擺脫厭學(xué)情緒，從而輕松、愉悅地參與教學(xué)。在此目的下的中職“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)，因教學(xué)內(nèi)容而異，因教學(xué)重難點(diǎn)的突破需要而異，內(nèi)容來自教材，資源來自網(wǎng)絡(luò)，課堂教學(xué)更加豐富有趣，包含的信息量更大，傳授的知識(shí)更加與時(shí)俱進(jìn)。

在課堂教學(xué)方式和方法的選擇和運(yùn)用上，新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在具體操作上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生分解學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。在這一過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。其次，我們選擇能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法。教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的教學(xué)手段、方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，進(jìn)行函數(shù)圖像及幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生底子薄的實(shí)際，我們利用信息技術(shù)手段從海量的資源中選擇了一些直觀的模型，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論與交流。根據(jù)教學(xué)的需要，教師通過合理使用信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且改善了學(xué)習(xí)效果。再如教學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)用幾何畫板模擬橢圓的形成過程圖，以F1、F2為橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn)，在圓上任取一點(diǎn)A，連接點(diǎn)F1、F2，作AF2的垂直平分線交AF1于點(diǎn)P，動(dòng)畫中P點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡就直觀、形象地構(gòu)成了一個(gè)橢圓。通過對(duì)動(dòng)態(tài)變化全過程的觀察，學(xué)生深刻體會(huì)了橢圓的定義。又如教學(xué)《平面向量》，教師用幾何畫板動(dòng)態(tài)展示向量的平移、加減過程，能夠讓學(xué)生在很短的時(shí)間里迅速理解平面向量的線性運(yùn)算原理與方法，而且能夠進(jìn)一步拓展，讓課堂教學(xué)的容量更大。

總之，中職學(xué)校建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的意義重大、條件成熟。這一教學(xué)模式把形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓問題情境更生動(dòng)有趣，使教學(xué)案例更貼合實(shí)際，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)新途徑來推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（責(zé)任編輯 周侯辰）