環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跨界教學(xué)改革研究

王谷龍

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，跨界教學(xué)的開展有助于滿足培養(yǎng)人才的需要，提高設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。基于此，文章首先分析了跨界教學(xué)的積極意義，其次提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展開跨界教學(xué)改革的策略，教學(xué)改革需要從教學(xué)項目、計劃、團隊、實踐、管理五個方面落實。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;跨界教學(xué);教學(xué)改革

跨界是指兩個領(lǐng)域進行合作，在跨界基礎(chǔ)上，各個行業(yè)可以實現(xiàn)互相融合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的核心是創(chuàng)新和實踐，在跨界實踐中可以有效落實藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心，推動藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校需要重視對教學(xué)的改革，通過跨界的實施，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

一、跨界教學(xué)改革的優(yōu)勢

在藝術(shù)領(lǐng)域中，不同門類、不同風格進行融合十分常見，這是藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。通過藝術(shù)跨界，讓不同藝術(shù)門類進行碰撞，激發(fā)創(chuàng)新性藝術(shù)語言。[1]這種藝術(shù)跨界打破了既定思維，讓不同藝術(shù)形式進行創(chuàng)新。在跨界教學(xué)中，學(xué)生需要接觸環(huán)境設(shè)計相關(guān)專業(yè)的知識，在鞏固專業(yè)知識的同時，提高應(yīng)用專業(yè)知識的能力。在社會各個崗位上，任何一項工作都不是獨立存在的，需要不同崗位之間相互配合，在相互配合的過程中可以完成具體工作，這就要求人們了解相關(guān)崗位的工作內(nèi)容以及專業(yè)知識，可以在工作過程中更高效高質(zhì)地完成工作。通過跨界教學(xué)的落實，教師可以提供給學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生可以在參與跨界項目的過程中得到實踐能力的訓(xùn)練，了解更多專業(yè)知識，為學(xué)生進入社會就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跨界教學(xué)改革的實踐方法

（一）教學(xué)項目

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中展開跨界項目是實施教學(xué)改革的載體，跨界項目讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計得到創(chuàng)新發(fā)展。設(shè)置跨界項目時，要從學(xué)生情況、學(xué)校情況以及地區(qū)特質(zhì)入手。例如，以當?shù)厥姓こ虨槔?，學(xué)校需要和市政工程施工單位建立合作，讓學(xué)生參與市政工程的環(huán)境設(shè)計，在市政項目設(shè)計過程中，學(xué)生直接接觸行業(yè)材料、施工工作等，在參與工程的過程中實現(xiàn)跨界教學(xué)目標。

（二）教學(xué)設(shè)計

確定跨界項目之后，企業(yè)和學(xué)校要順應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律，探討人才培養(yǎng)、跨界項目以及課題研究之間的關(guān)系，加強三者之間的聯(lián)系。從這個角度出發(fā)進行跨界教學(xué)設(shè)計，可以整合項目知識和實踐能力，讓教師在跨界教學(xué)中不再過于強調(diào)知識理論的問題。為了讓企業(yè)提出的要求得到滿足，教師要混搭各種元素，使用不同教學(xué)手段，提高跨界教學(xué)效果。[2]在跨界項目教學(xué)中，使用不同的工藝、技術(shù)、創(chuàng)作理念，讓跨界項目得以完成。在這個過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提前適應(yīng)企業(yè)的要求。

（三）教學(xué)團隊

跨界教學(xué)過程中開展跨界項目需要具備跨界團隊提供的支持?？缃缃虒W(xué)團隊要求專業(yè)教師和環(huán)境設(shè)計行業(yè)專家組成教師隊伍，并要求學(xué)院內(nèi)各個專業(yè)教師構(gòu)成團隊。這樣教學(xué)團隊內(nèi)實現(xiàn)了能力和專業(yè)互補的教師團隊，可以滿足跨界教學(xué)的多方面需要。此外，學(xué)生也要構(gòu)成跨界團隊，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目涉及的各個專業(yè)中，組成3-4名學(xué)生的小組。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計三個專業(yè)的學(xué)生，平均分成三個班級，共同展開教學(xué)。每個班級再根據(jù)專業(yè)均勻分成五個小組，小組將成為學(xué)生完成項目的團隊，學(xué)生要在團隊中完成跨界項目。在團隊合作中，學(xué)生要突破專業(yè)界限，不同專業(yè)的同學(xué)進行溝通交流，從而達到良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)實踐

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生性格特征，將質(zhì)疑性格、實干性格、意見領(lǐng)袖等不同性格特征的學(xué)生組成一組，且保證每組都具有不同專業(yè)的學(xué)生，這樣才能在課堂討論中互相刺激，形成新的想法。教學(xué)期間教師需要主動分享設(shè)計案例，讓學(xué)生了解優(yōu)秀設(shè)計的標準。課堂運用項目式展開教學(xué)，教師為小組布置合作項目，要求學(xué)生以小組為單位，對合作項目展開討論，最終交出設(shè)計作品作為課堂成果。

跨界教學(xué)改革需要改變教學(xué)組織形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，課堂設(shè)置需要突破地域的限制。學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)不同崗位制定不同的教學(xué)計劃和培養(yǎng)規(guī)劃，讓教學(xué)過程從學(xué)校延伸到企業(yè)，落實工學(xué)交替?？缃缃虒W(xué)改革要求學(xué)校和企業(yè)根據(jù)項目要求，對項目展開全面的分析，設(shè)置對應(yīng)的崗位，總結(jié)項目需要的技術(shù)和設(shè)備，制定實施方案。例如，在市政綠化項目中，學(xué)校和施工企業(yè)針對學(xué)生情況設(shè)計項目實踐方案，將學(xué)生安排到各自崗位實習。學(xué)生在崗位上實踐環(huán)境設(shè)計工作，接受企業(yè)師傅的教學(xué)，提高實踐能力。

（五）教學(xué)管理

在以往的教學(xué)中，教學(xué)管理主要由學(xué)校展開，企業(yè)很少參與教學(xué)管理。在學(xué)生實習過程中，企業(yè)對學(xué)生的管理也十分少，學(xué)生無法在實習過程中感受到企業(yè)管理規(guī)范和文化氛圍，這樣實習效果十分有限。在跨界教學(xué)改革中，需要讓企業(yè)參與到學(xué)生管理工作中，學(xué)校和企業(yè)共同制定管理規(guī)范，對學(xué)生進行評價，兩者的評價結(jié)果將作為學(xué)生的期末成績計入檔案。在學(xué)生實習過程中，企業(yè)按照自身管理標準展開監(jiān)控管理，對學(xué)生進行客觀的評價。

課堂教學(xué)評價主要包括三部分內(nèi)容。第一部分是學(xué)習過程評價，教師教學(xué)期間實時觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，并做好記錄，形成客觀分數(shù)。過程評價將占課堂教學(xué)評價的25%，在期末考核中作為參考。第二部分是學(xué)習內(nèi)容考核，課堂教學(xué)期間，學(xué)生需要提交小組設(shè)計或個人設(shè)計作品，設(shè)計作品評分將作為學(xué)習內(nèi)容評分，以50%比例計入課堂評價。第三部分是設(shè)計團隊評價，要求每個設(shè)計小組完成學(xué)生自評和互評。在跨界教學(xué)課堂上，學(xué)生之間的合作可以表現(xiàn)出學(xué)生的能力水平，學(xué)生互評可以讓學(xué)生認識到自己的問題，并加以改進。學(xué)生互評和自評成績將以25%比例計入總成績中。

實踐項目的評價，要求企業(yè)教師、小組組員以及學(xué)校教師，從項目工作表現(xiàn)和項目結(jié)果兩個角度進行評價。通過完善的多元化評價機制，可以讓教學(xué)評價更加客觀，可以準確反映出學(xué)生在哪一階段出現(xiàn)學(xué)習問題，有助于教師提供有針對性的幫助，為學(xué)生個人成長起到幫助作用。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跨界教學(xué)改革的實施建議

（一）加強和各類企業(yè)的合作

跨界課程需要建立在校企合作的基礎(chǔ)上，校企合作能夠賦予教學(xué)改革動力，讓教學(xué)改革的實施得到推動。通過校企合作，可以讓跨界教學(xué)改革不只是停留在理論層次，而是落實到實踐，實現(xiàn)廣泛推行。推動跨界課程改革要求企業(yè)積極參與改革實踐，成為教學(xué)的輔助者。企業(yè)人才要成為跨界教學(xué)的指導(dǎo)者，推動教學(xué)改革的實施，讓人才培養(yǎng)和企業(yè)需求實現(xiàn)對接。企業(yè)參與教學(xué)改革，可以使高校教育形式和管理模式得到規(guī)范，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，學(xué)校可以使用靈活的管理方法?？缃缯n程將成為學(xué)校和企業(yè)之間合作平臺的載體，提高校園教育的目的。

例如，高校和建筑企業(yè)建立合作，建筑企業(yè)將合適的建筑項目作為教學(xué)平臺，讓學(xué)生參與到項目施工中。在實際建筑項目中展開環(huán)境設(shè)計，學(xué)生可以深入了解建筑項目對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求，學(xué)生可以通過參與項目，詳細了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計材料的市場價格，學(xué)習在設(shè)計階段控制成本。高校通過和建筑企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生跨界課程實踐提供一個真實的工作環(huán)境，在真實環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生得到個人成長。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的交互思維和創(chuàng)新意識

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中交互思維和創(chuàng)新意識十分重要，通過跨界教學(xué)可以將設(shè)計、文化和藝術(shù)等多個領(lǐng)域融合起來，打破專業(yè)隔膜，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。在跨界教學(xué)中，高校和企業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生的交互思維以及創(chuàng)新意識，要通過跨界課程引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際中。[3]交互思維意味著融合應(yīng)用多個領(lǐng)域的知識，要求學(xué)生具備一定的歸納整理能力，可以將不同層面、不同專業(yè)的知識整合在一起，應(yīng)用到工作中。學(xué)生要具備多角度思維意識，在實踐操作中可以從不同角度思考。跨境課程的開設(shè)，可以讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，使學(xué)生實踐能力得到增強，實現(xiàn)社會對于學(xué)生的培養(yǎng)目標。

例如，高校和市政施工單位建立合作，展開合作項目，安排環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與項目工作。對于市政工程中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言，設(shè)計要更加重視功能性，通過市政工程景觀設(shè)計，優(yōu)化城市空氣質(zhì)量，緩解司機駕駛疲勞，并起到一定程度的圍護欄作用。因此在市政道路環(huán)境設(shè)計中選擇灌木叢，不僅可以凈化空氣，同時形成兩向道路的隔離，有效保障通行安全。

（三）配合學(xué)徒制展開跨界教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行跨界改革是為了提高學(xué)生適應(yīng)社會能力，以提升學(xué)生就業(yè)率，讓學(xué)生可以達到社會和企業(yè)的要求，在工作崗位上實現(xiàn)自我價值。學(xué)徒制教學(xué)方法是實現(xiàn)這一目標的有效手段。利用學(xué)徒制配合跨界教學(xué)，可以讓跨界教學(xué)的實用價值更高。高校和企業(yè)建立合作后，要求企業(yè)選拔優(yōu)秀人才，作為學(xué)生的企業(yè)教師負責指導(dǎo)2-4名學(xué)生，共同完成項目工作。企業(yè)教師可以將自己的工作經(jīng)驗和心得傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以借鑒教師經(jīng)驗完成設(shè)計工作。

四、結(jié)語

綜上所述，本文研究了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行跨界教學(xué)改革的路徑，學(xué)校需要積極和企業(yè)建立合作，在具體的環(huán)境設(shè)計項目中，學(xué)生和其他專業(yè)進行接觸，在鞏固專業(yè)知識、提高實踐技能的同時，可以拓展知識面，對其他專業(yè)知識形成深刻認識，達到跨界教學(xué)的效果。在這個過程中，學(xué)生可以見識到很多課堂上沒有的想法，有助于拓展學(xué)生的認知水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生設(shè)計能力。

參考文獻：

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作者單位：

泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院