馬莉

【摘要】在老齡化問題及終身教育理念的影響下，各個國家正試圖尋找一種適合本地區(qū)發(fā)展的老年教育模式。重視老年群體的人力資本、鼓勵老年學(xué)習(xí)者自我組織和管理的老年教育模式（即“自助型”的老年教育）逐漸走進了人們的視野，尤以英國和澳大利亞自助型的老年教育最為典型。英國和澳大利亞“自助型”的老年教育模式，依托第三年齡大學(xué)，在“自助學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)原則下，教育目的具有非功利性，老年人可自主選擇教學(xué)內(nèi)容，同時教師和學(xué)生的角色可以互換，對我國探尋合適的老年教育模式具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】老年教育;自助學(xué)習(xí);第三年齡大學(xué)

【中圖分類號】G777【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2019）10-0039-04

20世紀中后期以來，隨著科技的進步、經(jīng)濟的發(fā)展以及醫(yī)療水平的逐步提高，老齡人口逐漸增多，人口老齡化已成為世界各國重點關(guān)注的問題。與此同時，終身教育的思想得到人們的廣泛關(guān)注，老年教育成為各個國家改善老齡問題的重要途徑之一。當(dāng)前，國際社會已形成了各具特色的老年教育模式，如以法國為代表的政府投資模式、以英國和澳大利亞為代表的自助型模式、以美國為代表的社區(qū)型模式等。近些年，我國的老年教育在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，根據(jù)我國的國情發(fā)展自身特色，并開始關(guān)注老年人自身在老年教育中的積極作用。英國和澳大利亞“自助型”的老年教育模式為我們提供了有益的借鑒，研究其自助型的老年教育模式具有重要的意義。

一、“自助型”老年教育的歷史背景

（一）自助運動的蓬勃發(fā)展

20世紀40年代末，英國建立了國家福利制度。1973年，英國受到了第一次石油危機和與之伴隨的全球性經(jīng)濟危機的重創(chuàng)，經(jīng)濟和政治陷入混亂。1979年，在經(jīng)濟危機的影響下，瑪格麗特·撒切爾（Margaret Thatcher）領(lǐng)導(dǎo)的保守黨政府開始在新自由主義的框架內(nèi)改變福利制度的政策，試圖重回維多利亞時代，以自助和個人責(zé)任的原則來代替國家承擔(dān)社會福利，出現(xiàn)了福利國家民營化的現(xiàn)象。1985年，撒切爾政府出版了綠皮書《社會保障改革》，以此來突出個人的責(zé)任和自助行為。20世紀80年代以來，在傳統(tǒng)個人主義文化背景的影響下，個人的選擇和分享受到鼓勵，英國的自助運動蓬勃發(fā)展。

澳大利亞也擁有著自助的歷史傳統(tǒng)。尤其在社會福利事務(wù)上，除政府有關(guān)部門之外，社會上很多志愿機構(gòu)也從事著眾多的社會福利服務(wù)。20世紀70年代，澳大利亞有相當(dāng)數(shù)量的團體被稱為是“自助團體”，自助運動在20世紀80年代發(fā)展迅速。

在自助運動中，各團體所做的事情是多種多樣的，其活動由團隊的成員來決定，旨在對社會進行結(jié)構(gòu)性的變革，防止某些問題繼續(xù)發(fā)生，以改善自己在生活中的不利因素和處境。英國和澳大利亞自助型的老年教育模式正是基于這樣一種自助運動的歷史傳統(tǒng)，以便在團體中結(jié)交和認識新的朋友、緩解孤獨等。

（二）積極老齡化的目標指向

為應(yīng)對嚴峻的人口老齡化問題，1999年，世界衛(wèi)生組織制定了“積極老齡化”的政策目標，定義為“盡可能增加健康、參與和保障機會的過程，以提高人們老年時的生活質(zhì)量”。[1]“積極”一詞被認為是持續(xù)地參與社會經(jīng)濟、文化和公民事務(wù)，不僅僅是參與體力勞動。世界衛(wèi)生組織認為，老年人的潛力是未來社會發(fā)展強有力的基礎(chǔ)，是家庭、社區(qū)與社會的重要資源，退休的老年人可以繼續(xù)為家庭、他人、社區(qū)或國家做出積極的貢獻。老年人不論年齡大小都應(yīng)保持獨立，并激發(fā)自身潛力。

20世紀末，第二次世界大戰(zhàn)后的嬰兒潮一代逐漸步入退休階段，英國和澳大利亞的老年人口增加，而老年階段是一生中可以自由探索、學(xué)習(xí)和分享知識的時期，對老年人口進行教育和培訓(xùn)是實現(xiàn)積極老齡化的重要途徑。英國、澳大利亞所進行的自助式的老年教育模式可對老年人的潛力進行有效開發(fā)。

二、老年教育自助模式的概況及特點

（一）組織機構(gòu)：第三年齡大學(xué)

英國和澳大利亞“自助型”的老年教育模式，主要以第三年齡大學(xué)（University of the Third Age）這一組織機構(gòu)為依托，這是一種由老年人組成的學(xué)習(xí)型合作組織，通過非正式的方式為退休或沒有全職工作并希望學(xué)習(xí)新技能的老年人提供廣泛的學(xué)科課程，成員間可以共享許多教育、創(chuàng)意和休閑活動。

1981年，英國開啟了第三年齡大學(xué)運動，其根源可以追溯至1973年法國模式的第三年齡大學(xué)。在法國模式中，第三年齡大學(xué)與大學(xué)保持著緊密的聯(lián)系，而英國模式擴展了學(xué)習(xí)的概念，建立在擁有自助精神的基礎(chǔ)之上，[2]突破了大學(xué)的圍墻，雖以“大學(xué)”的名稱命名，但其參與對象為致力于某項活動并處在第三年齡階段的人，而非具有一定學(xué)術(shù)能力和智力的人。彼得·拉斯特（Peter Laslett）是英國第三年齡大學(xué)的創(chuàng)始人，于1982年在劍橋創(chuàng)立第一所第三年齡大學(xué)，設(shè)想了一種與同行相互學(xué)習(xí)的合作方式，其指導(dǎo)原則是通過自助興趣小組來促進終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了廣泛的主題和活動，由其成員自主選擇。從1982年開始，英國的第三年齡大學(xué)運動快速發(fā)展。20世紀90年代初，每兩周就有一所第三年齡大學(xué)成立。2008年以來，參與的成員人數(shù)以每年11%的速度增長，2010年成員人數(shù)達到了25萬，目前參與的成員人數(shù)已突破40萬。

澳大利亞的第三年齡大學(xué)借鑒了英國的經(jīng)驗，1984年，英國第三年齡大學(xué)自助型的老年教育模式被引入墨爾本。1984年7月，于墨爾本召開了一次公眾會議，以評估公眾對第三年齡大學(xué)的興趣。澳大利亞第一所第三年齡大學(xué)成立于1986年，在辦學(xué)性質(zhì)上也是一個志愿組織，由志愿者參與并管理，被認為是一場“草根運動”。目前，澳大利亞已有大約300個第三年齡大學(xué)，在全國有超過10萬的成員。盡管所有的第三年齡大學(xué)都有著共同的目標，但也存在著廣泛的利益模式、結(jié)構(gòu)和組織差異，主要取決于不同第三年齡大學(xué)的特殊需求以及滿足這些需求的地方資源。

英國和澳大利亞這種具有自助性質(zhì)并以志愿者為核心的第三年齡大學(xué)，具有自愿參與性、非盈利性、非宗教性以及非政治性的特點。它不接受政府或地方政府的資助，多是自籌資金;它沒有中央管理機構(gòu)，每個組織都有自己的活動項目，由志愿者進行管理，在老年教育上體現(xiàn)了一種自下而上的管理風(fēng)格。在英國，志愿者是第三年齡大學(xué)運動的核心，創(chuàng)始人發(fā)起這項運動主要是基于自助和互助的原則，意味著志愿者掌握著第三年齡大學(xué)老年教育的命脈。每個第三年齡大學(xué)都由委員會成員管理，他們都是志愿者，并負責(zé)監(jiān)督志愿者小組中領(lǐng)導(dǎo)人的貢獻，幫助協(xié)調(diào)全國超過10 000個老年學(xué)習(xí)和活動小組。澳大利亞第三年齡大學(xué)的成員以自愿的身份工作，每個小組由一個民主選舉的管理委員會管理，行政和辦公室職能由成員在自愿的基礎(chǔ)上執(zhí)行，進而提供管理本組織所需的各種服務(wù)，負責(zé)組織和辦公室的工作，包括解答詢問、招集新成員、幫助老年人報名、參加各種活動以及處理郵寄事宜等。

（二）指導(dǎo)原則：自助學(xué)習(xí)

英國第三年齡大學(xué)的教育模式依賴于成員間的自助學(xué)習(xí)，其自助學(xué)習(xí)的原則有如下幾點：成員間因為共同熱愛的主題或活動組成興趣小組;學(xué)習(xí)是為了自己，享受是主要動機，而不是為了獲得某項資格或獎勵;學(xué)習(xí)者與教師之間沒有區(qū)別，他們都是第三年齡大學(xué)的成員，只要愿意，每個人都可以輪流擁有這兩種身份。澳大利亞“自助型”的老年教育在借鑒英國經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，依托第三年齡大學(xué)這一志愿組織，也為其制定了以“自助”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的辦學(xué)原則：[3]利用成員本身的技能和能力，為參與第三年齡大學(xué)的成員提供可負擔(dān)得起的學(xué)習(xí)機會;學(xué)習(xí)的人要教書，教書的人要學(xué)習(xí)，兩者之間沒有區(qū)別;學(xué)習(xí)應(yīng)在友好、支持的社會環(huán)境中進行;第三年齡大學(xué)的課程應(yīng)由成員的需要或偏好以及現(xiàn)有的資源決定。英國和澳大利亞以“自助學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)原則的老年教育模式，在教育目的、教學(xué)內(nèi)容選擇和師生關(guān)系上主要呈現(xiàn)出以下特點。

1.非功利性的教育目的

自助型的老年教育活動通常在一種非正式、自助性的氛圍中開展，在這種和諧的氛圍中，老年人的學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)本身而進行的，不受教學(xué)大綱和考試的限制。第三年齡大學(xué)正是以“學(xué)習(xí)為樂”的理念運作，對老年成員的參與資格沒有學(xué)術(shù)要求，不需要任何資格證書，也不授予資格證書。

2.自由選擇的教學(xué)內(nèi)容

在自助型的老年教育模式中，因共同興趣愛好而組合在一起的老年學(xué)習(xí)小組可以定義自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方案由積極參與活動設(shè)計或規(guī)劃的老年人自己執(zhí)行，并指定一個或多個成員來領(lǐng)導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和研究，自給自足，自我指導(dǎo)，體現(xiàn)了民主、自由的精神。

英國第三年齡大學(xué)的老年教育，其課程設(shè)置是基于學(xué)科的，成員可以選擇他們想要加入的課程。[4]在英國南安普頓的第三年齡大學(xué)中，目前已有500名老年成員，形成了大約60個涉及廣泛的主題和興趣小組，每周或每兩周聚集并開展一次學(xué)習(xí)活動。除了提供可自由選擇的主題或興趣活動外，許多成員還十分重視彼此間的相互支持和陪伴以及人際關(guān)系的擴展。澳大利亞的第三年齡大學(xué)為老年人設(shè)置了豐富的課程內(nèi)容，包括語言、文學(xué)、戲劇、詩歌、音樂、旅游、哲學(xué)、科技、計算機等，還有眾多趣味性的團體活動。如墨爾本城市的第三年齡大學(xué)，參與的成員間形成了擁有共同特殊興趣的社會團體，一起聽音樂、看電影、看畫廊、看喜劇等，成員可以自愿選擇參加小組活動，并對活動提出建議。

3.角色互換的師生關(guān)系

在這種自助學(xué)習(xí)的老年教育模式中，第三年齡大學(xué)的成員既可以作為某個團體的導(dǎo)師或組長，向其他成員分享自身的知識和技能，也可以在其他團體中扮演學(xué)生的角色。小組的領(lǐng)導(dǎo)人承擔(dān)著協(xié)調(diào)者的角色，學(xué)習(xí)被視為是一種合作的過程。以英國為例，英國第三年齡大學(xué)的眾多成員擁有一定的專業(yè)背景，教育水平較高，多是一些退休的學(xué)者、教師或?qū)I(yè)人士。英國第三年齡大學(xué)自助模式的創(chuàng)始人彼得·拉斯特認為，“自助”的理想建立在專家退休的基礎(chǔ)之上，老年學(xué)習(xí)者不需要依賴于付費的教師，教師和學(xué)習(xí)者之間沒有區(qū)別，成員可以是教師，也可以是學(xué)生。

（三）發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡(luò)自助平臺

隨著時代的進步，自助型的老年教育模式開始突破空間的限制，借助電子信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)自助平臺。

21世紀初，英國試圖通過使用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來拓展虛擬學(xué)習(xí)課程，旨在為受到地理位置影響、身患疾病或行動不便的老年人提供幫助。2003年，英國第三年齡大學(xué)中有部分成員提議，為由于某種原因無法參加老年教育的人設(shè)計一種“虛擬”的第三年齡大學(xué)。在虛擬的第三年齡大學(xué)中，鼓勵老年人組織成立自己的非正式學(xué)習(xí)小組，選擇感興趣的話題，并在網(wǎng)站上分享該領(lǐng)域的社會經(jīng)驗。

澳大利亞虛擬的第三年齡大學(xué)成立于1998年，由大約100名的老年志愿者參與在線管理和教學(xué)，定期開展虛擬會議，參與者可以通過在線論壇和電子郵件與其他人進行互動，所有的課程都由退休人員編寫和主持，為因距離或身體等原因無法參加第三年齡大學(xué)活動的老年人提供支持。2008年，其虛擬的第三年齡大學(xué)與其他三家機構(gòu)合作，贏得了政府1 500萬美元的資助，在更大范圍內(nèi)贏得了民眾對網(wǎng)絡(luò)老年教育平臺的發(fā)展和認可。澳大利亞虛擬的第三年齡大學(xué)旨在為老年人提供一種具有刺激性、參與性的娛樂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，而非提供學(xué)習(xí)的高級社交網(wǎng)絡(luò)。

三、總結(jié)和啟示

總體而言，英國和澳大利亞依托第三年齡大學(xué)這一志愿組織所開展的自助式老年教育，與傳統(tǒng)學(xué)校的教育方式存在著較大的不同，從終身教育的觀念來看，是將老年人看作是一種人力資本，由老年人自己進行自我管理、自我教育和自我學(xué)習(xí)，老年學(xué)習(xí)者處于積極主動的地位。當(dāng)前，我國的老年教育主要以老年大學(xué)、老年協(xié)會、社區(qū)學(xué)院等形式展開，老年教育市場前景廣闊。在老齡化問題加劇以及終身教育觀念的影響下，2016年10月，我國國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出，應(yīng)豐富老年教育的內(nèi)容和形式，要鼓勵老年人自主學(xué)習(xí)，支持建立不同類型的學(xué)習(xí)團隊。[5]由此可見，我國開始注重老年人自主學(xué)習(xí)團隊的建設(shè)，以英國和澳大利亞為代表的“自助型”的老年教育模式為我們提供了借鑒和思考，啟示如下：

（一）營造老年人互助學(xué)習(xí)的社會氛圍

全社會應(yīng)為老年人的學(xué)習(xí)營造一種自助的氛圍，政府應(yīng)完善老年教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如增設(shè)公共圖書館，為老年人提供學(xué)習(xí)和交流的場所;在政策或資金上給予老年互助團體一定的支持，激勵他們成為主動的學(xué)習(xí)者。對于因身體或距離原因而無法參與面對面學(xué)習(xí)的老年學(xué)習(xí)者，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國和澳大利亞的虛擬的第三年齡大學(xué)，擴大老年學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的機會。

（二）挖掘老年群體豐富的人力資本

老年人在社會中容易被邊緣化看待，但是其豐富的生活經(jīng)歷和人生閱歷，使他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣往往比年輕一代更加多樣。老年學(xué)習(xí)者中會有一些在某些領(lǐng)域具有較深造詣的人，如退休教師、醫(yī)生等，在老年教育中應(yīng)充分發(fā)揮他們的余熱，充分利用可以利用的人力資源，降低成本。

（三）賦予老年人自我管理的權(quán)利

目前，我國已出現(xiàn)一些以老年人為主的學(xué)習(xí)團體或志愿組織，但是其在運作或管理的過程中，往往容易受到上級管理者的制約，某些學(xué)習(xí)活動往往會受到限制。因此，應(yīng)對老年人進行賦權(quán)，充分發(fā)揮老年學(xué)習(xí)者的積極主動性，推動老年教育的自我管理、自我教育和自我學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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The Experience and Enlightenment of Self-help

Education Mode for the Aged Abroad

——Taking UK and Australia as an Examples

MA Li

（Institute of Vocational & Adult Education，

Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai 200062， China）

【Abstract】Under the influence of the aging problem and the concept of lifelong education， various countries are trying to find an old-age education model suitable for the development of the region. The old-age education model that attaches importance to the human capital of the elderly and encourages the self-organization and management of the elderly learners. It is called a self-help education for the elderly， which has gradually entered the field of vision， especially the self-help education in the UK and Australia. The “self-help” old-age education model in the UK and Australia relies on the third-age university. Under the guiding principle of “self-study”， the educational purpose is non-utilitarian. The elderly can choose the teaching content independently， and the roles of teachers and students can be exchanged. It has a certain reference for China to explore suitable old-age education models.

【Key words】old age education; self-help study; university of the third age

（編輯/喬瑞雪）