馬海萍　羅瑛

[摘 要] 為了激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色并適應(yīng)本校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的德育工作新方式，課題組汲取以前評(píng)價(jià)內(nèi)容雜多，導(dǎo)致落實(shí)困難的經(jīng)驗(yàn)，提出“積分評(píng)比促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)研究”這一課題，旨在采用積分評(píng)比的評(píng)價(jià)策略來(lái)落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平，凸顯學(xué)校特色。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;綜合素質(zhì);積分評(píng)比;自主成長(zhǎng)

一、積分評(píng)比機(jī)制的意義

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！狈e分評(píng)比機(jī)制的目的，就是培養(yǎng)小學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”思想意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)互相協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，通過(guò)積分評(píng)比機(jī)制的運(yùn)行，喚醒學(xué)生“自主成長(zhǎng)”的渴望，讓學(xué)生逐步意識(shí)到成長(zhǎng)是自己的事，自己是成長(zhǎng)的主人，挖掘?qū)W生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的潛力，讓自信、陽(yáng)光、互助、互愛(ài)成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的“助力器”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。

二、積分評(píng)比機(jī)制存在的問(wèn)題

積分評(píng)比機(jī)制的運(yùn)行，改變了一些學(xué)生的不良習(xí)慣，改善了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但從機(jī)制運(yùn)行的科學(xué)性、長(zhǎng)期性和可操作性、可推廣性來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生熱情會(huì)減退。隨著機(jī)制的實(shí)施，時(shí)間一長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生產(chǎn)生情緒懈怠的現(xiàn)象。

二是獎(jiǎng)勵(lì)吸引力下降。隨著生活水平的提升，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“不感冒”的現(xiàn)象。

三是學(xué)生價(jià)值觀不正?？赡軙?huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為了得分而作弊、為了小組榮譽(yù)而多計(jì)分的現(xiàn)象。

四是班干部責(zé)任感不強(qiáng)。班干部是實(shí)施積分評(píng)比的骨干力量，但由于小學(xué)生集體意識(shí)和榮譽(yù)感、責(zé)任感不強(qiáng)，有時(shí)會(huì)偷懶，可能會(huì)出現(xiàn)部分班干部“敷衍了事”的現(xiàn)象。

五是教師精力有限，教評(píng)難以兼顧。積分評(píng)比不但花時(shí)間還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這需要教師具備相當(dāng)?shù)哪托暮途?，但教師精力有限，部分教師可能為了片面追求成?jī)而對(duì)積分評(píng)比“紙上談兵”。

三、積分評(píng)比機(jī)制實(shí)施建議

一套科學(xué)的、可操作的積分評(píng)比機(jī)制是成功實(shí)施綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本保障。運(yùn)用好積分評(píng)比機(jī)制，可以培養(yǎng)出一批又一批習(xí)慣良好、身心健康、學(xué)力優(yōu)秀、知識(shí)廣博、愛(ài)好廣泛的陽(yáng)光素質(zhì)少年。

一要確定好評(píng)比項(xiàng)目，保持項(xiàng)目新鮮感。合理的評(píng)比項(xiàng)目是開(kāi)展好積分評(píng)比的方向盤(pán)。要圍繞小學(xué)階段該為學(xué)生奠定的最要緊的素質(zhì)基礎(chǔ)，從學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、文藝才能的培養(yǎng)、品德的培養(yǎng)等方面，在教師、家庭、社會(huì)中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、分析研究，從而確定綜合素質(zhì)（生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣）積分項(xiàng)目。例如：“好習(xí)慣”積分，可以反映遵守校規(guī)校紀(jì)、完成課內(nèi)外作業(yè)情況;“好學(xué)力”積分，可以反映單元測(cè)試、成績(jī)進(jìn)退步情況;“好才能”積分，可以反映參與班級(jí)文化建設(shè)、寫(xiě)投廣播稿情況;“好品德”積分，可以反映好人好事、幫忙、輔導(dǎo)同學(xué)情況;“好責(zé)任”積分，可以反映衛(wèi)生區(qū)負(fù)責(zé)情況;“特長(zhǎng)”積分項(xiàng)目，可以反映學(xué)生利用特長(zhǎng)幫助團(tuán)隊(duì)獲得榮譽(yù)情況。此外還需結(jié)合學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)情況，將一些學(xué)生感興趣、喜歡參與，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的項(xiàng)目及時(shí)調(diào)整到積分評(píng)比項(xiàng)目中來(lái)，讓積分評(píng)比保有一定的新鮮感，加大吸引力。

二要制定好評(píng)比辦法，激勵(lì)措施多元化。科學(xué)的評(píng)比辦法是開(kāi)展好積分評(píng)比的發(fā)動(dòng)機(jī)。可以根據(jù)班額大小，確定小組數(shù)及小組成員數(shù)，將在日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀、良好、不太好的同學(xué)平均分至各小組，在各小組之間開(kāi)展積分評(píng)比，明確評(píng)比方式、評(píng)分細(xì)則和獎(jiǎng)罰辦法。獎(jiǎng)罰措施可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)同步進(jìn)行。比如，除了學(xué)習(xí)文具、“銀行金”等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以有帶獲獎(jiǎng)同學(xué)開(kāi)展戶外活動(dòng)、寫(xiě)表?yè)P(yáng)信、擁抱握手、借閱書(shū)籍等精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)之前，也可以征求獲獎(jiǎng)學(xué)生的意愿，為其制定個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化積分評(píng)比誘惑力。

三要開(kāi)展好陽(yáng)光評(píng)比，做到評(píng)比透明化。評(píng)比公開(kāi)、公平、公正是開(kāi)展好積分評(píng)比的車輪子?？梢詫?shí)行班委民主管理，每小組組長(zhǎng)根據(jù)評(píng)比項(xiàng)目得分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組成員進(jìn)行記分，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比。項(xiàng)目記分及記分結(jié)果各小組之間互相監(jiān)督、教師不定期檢查，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督，做到計(jì)分和評(píng)比公平、公正、公開(kāi)。每月月底，按照積分評(píng)比制度，以小組為單位，組與組之間開(kāi)展評(píng)比，并根據(jù)評(píng)比結(jié)果及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)罰，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

四要激發(fā)班干部正能量，合理運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系。班干部是實(shí)施積分評(píng)比的主要力量，教師要多激發(fā)、培養(yǎng)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓他們能積極參與積分評(píng)比機(jī)制的運(yùn)行管理，用一身的正能量帶動(dòng)、影響身邊同學(xué)。積分綜合評(píng)價(jià)體系能推動(dòng)積分評(píng)比機(jī)制的逐步完善，教師有必要遵循節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、月月有評(píng)比的評(píng)價(jià)原則，就情緒管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思想動(dòng)態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，對(duì)小組進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定式，避免小組間的不平衡。

五要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)變化，引導(dǎo)形成“自我效能感”。積分評(píng)比機(jī)制的運(yùn)行，改變了學(xué)生的生活行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織紀(jì)律意識(shí)從無(wú)到有，由弱變強(qiáng)，作業(yè)、課堂等學(xué)習(xí)習(xí)慣也有較大改善。大部分同學(xué)都能遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)會(huì)“彎腰精神”，好人好事也遍地開(kāi)花，校園欺凌事件漸漸消失，與同學(xué)、父母的相處也變得溫和、恭敬、謙讓，能體諒父母的艱辛和不易，課內(nèi)外作業(yè)能按時(shí)按質(zhì)按量完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。教師除了對(duì)學(xué)生前后變化進(jìn)行梳理，也要對(duì)學(xué)生“轉(zhuǎn)型成功”的例子、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行量化，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助并引導(dǎo)學(xué)生形成“自我效能感”。

例如：試驗(yàn)班上的朱同學(xué)性格非常倔強(qiáng)，毫無(wú)組織紀(jì)律觀念。2018年3月其班級(jí)組織云紫峰爬山活動(dòng)，朱同學(xué)無(wú)家長(zhǎng)陪同，在課題組成員羅瑛老師目不轉(zhuǎn)睛的“看”“守”下，仍然有很長(zhǎng)一段時(shí)間“出走”在視野之外、脫離隊(duì)伍，羅瑛老師和其他家長(zhǎng)四處尋找后才將其重新拉回隊(duì)伍。班上開(kāi)展了積分評(píng)比后，朱同學(xué)在組員及同學(xué)的幫助和監(jiān)督下，在羅瑛老師的關(guān)心、教導(dǎo)、呵護(hù)下，集體感、榮譽(yù)感逐漸形成，在往后的校園生活中，無(wú)論是課堂，還是校規(guī)校紀(jì)，朱同學(xué)都遵守得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的進(jìn)步，對(duì)自己是否能夠完成生活、學(xué)習(xí)任務(wù)也有了一些基礎(chǔ)的判斷。

六要做好總結(jié)工作，打造生態(tài)教育。要適時(shí)比較學(xué)生各階段之間的變化，總結(jié)每天、每周、每月、每學(xué)期的具體表現(xiàn)，隨時(shí)隨地做好筆錄，適時(shí)寫(xiě)成詳細(xì)的觀察報(bào)告等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在中午和晚上休息前在腦中播放十分鐘“電影”，回憶并檢索一天中有意義的事，讓心靈得以成長(zhǎng)，能力得以提升，真正做到自我教育。

積分評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念的一種新的嘗試，能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色并適應(yīng)本校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的德育工作新方式。積分評(píng)比模式產(chǎn)生的效能也牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)的心。積分評(píng)比模式就像一張晴雨表，風(fēng)雨同舟，雙劍合璧，家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地參與學(xué)校的一切活動(dòng)，打造學(xué)校生態(tài)教育。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 李杰杰