論部編版小學(xué)語(yǔ)文教材文本解讀

許杰

◆摘 ?要：隨著部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的全面推廣，也正式開(kāi)啟了學(xué)生感受偉大祖國(guó)語(yǔ)言文字巨大魅力的文化之旅。而作為教育工作者，就應(yīng)該充分研讀新教材，真正理解與掌握編者的良苦用心，積極實(shí)現(xiàn)“義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)”，把其重要內(nèi)容貫穿教學(xué)始終。本文就部編版小學(xué)語(yǔ)文教材文本進(jìn)行解讀，羅列出新教材的主要特點(diǎn)，然后提出教學(xué)建議，希望對(duì)其他教育者有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教材文本;部編版;解讀

小學(xué)語(yǔ)文，是孩子們學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，其中識(shí)字、閱讀成為語(yǔ)文的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該更加重視。隨著部編版教材的推進(jìn)，我們要更好地了解與解讀語(yǔ)文教材文本，只有對(duì)文本更加清晰地掌握，才能提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，進(jìn)而提升小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材文本主要特點(diǎn)

（一）教材指向明確

語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，識(shí)字是實(shí)踐的前提。在部編版教材中，特別強(qiáng)調(diào)以漢字識(shí)用結(jié)合為導(dǎo)向。就如一年級(jí)的教材構(gòu)建，就是通過(guò)各式各樣的情境使小學(xué)生們樂(lè)于識(shí)字，并習(xí)得識(shí)字的方法，逐漸領(lǐng)會(huì)了漢字的構(gòu)造規(guī)律，從而激發(fā)他們熱愛(ài)我國(guó)文字。新教材中的各種識(shí)字情境關(guān)乎學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與其實(shí)際生活息息相關(guān)。讓學(xué)生在自己熟悉的情境中識(shí)字寫(xiě)字，就變得更加輕松自然。

在一年級(jí)的教材中，課程表、薄本面、文具名稱以及身邊人物稱呼、自然界中景物等，都是學(xué)生很熟悉的日常生活，也是學(xué)生識(shí)字的重要途徑，這樣的場(chǎng)景給學(xué)生營(yíng)造了自主自由的識(shí)字氛圍。在認(rèn)識(shí)漢字后，學(xué)生就能在生活中運(yùn)用，不僅鞏固成效，還能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。慢慢地，學(xué)生的識(shí)字量增多了，“和大人一起讀”與“快樂(lè)讀書(shū)吧”等就能與課程無(wú)痕對(duì)接，使學(xué)生的識(shí)字渠道也更開(kāi)闊。如此的學(xué)以致用、用以促學(xué)，則形成良性循環(huán)，提升小學(xué)語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容豐富

語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，閱讀是實(shí)踐的途徑。小學(xué)語(yǔ)文選材文質(zhì)兼美，且具有豐富的文化涵養(yǎng)。這些選文基本貼近小學(xué)生生活，且富有童趣，能夠使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴;有利于學(xué)生在積極的思維和情感中，受情感的熏陶，獲思想啟迪，享受樂(lè)趣。在這些選文中，既有歷經(jīng)歲月的洗禮、深受老師、學(xué)生喜愛(ài)的經(jīng)典課文，例如：《吃水不忘挖井人》表現(xiàn)了幸福來(lái)之不易，《小猴子下山》教育做事不要三心二意，《小壁虎借尾巴》展現(xiàn)科普知識(shí);也有文化語(yǔ)言和精神內(nèi)涵皆美、新選編的課文，例如：《夜色》體現(xiàn)家人和睦，《姓氏歌》《人之初》等表現(xiàn)傳統(tǒng)文化，《一分鐘》教育學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣等等。這些選文內(nèi)容非常豐富，且題材廣泛，不僅使教材有感染力和可讀性，還使學(xué)生以小見(jiàn)大，建立起與世界的緊密聯(lián)系。

二、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材文本的教學(xué)建議

（一）重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

在新教材中，一年級(jí)下期的識(shí)字量明顯比一年級(jí)上期多。在一上中要求的識(shí)字300個(gè)，一下就400個(gè)，數(shù)量多了33%。在兩個(gè)識(shí)字單元的要求是33個(gè)，8個(gè)“語(yǔ)文園地”要求54個(gè)，課文總識(shí)字?jǐn)?shù)253個(gè)，選文占總識(shí)字?jǐn)?shù)的65%，足以體現(xiàn)隨文識(shí)字依然為教材的重點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字依然為最重要組成部分。我們教學(xué)者可鼓勵(lì)學(xué)生借助以往的經(jīng)驗(yàn)、文中的插圖，聯(lián)系上下文來(lái)猜讀。在此過(guò)程中，興趣和方法很重要，教育者應(yīng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣從而獲得成就感。另外，在一下的教材中的6個(gè)多音字都是在選文中出現(xiàn)的，可見(jiàn)，根據(jù)文中的語(yǔ)境來(lái)辨識(shí)漢字是教學(xué)多音字的核心方法。

（二）重視朗讀能力的培養(yǎng)

在新教材的課后練習(xí)里，都有“朗讀”的要求。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些基本的拼音方法，能夠正確朗讀課文了。基于此，隨著年級(jí)的上升，教材中對(duì)學(xué)生的朗讀也提高了要求。所以，教育者在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分利用選文，抓其重點(diǎn)，并前后聯(lián)系，以此提升教學(xué)效果。例如：在教材中《棉花姑娘》課后練習(xí)中，要求朗讀課文，并讀好文中對(duì)話。這種要求在之前的選文中就有鋪墊過(guò)，在《一分鐘》《文具的家》等課文里都出現(xiàn)了較多的對(duì)話。這就要求我們教學(xué)者，應(yīng)有整體意識(shí)，要充分利用教學(xué)資源，把“朗讀課文”這個(gè)要素貫穿于整教材的教學(xué)中。

（三）重視把讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，要重視對(duì)句子的訓(xùn)練和運(yùn)用，要把讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)了《一分鐘》的課文后，要要求學(xué)生用“我一分鐘可以……”為開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一段話;在學(xué)習(xí)了《我多想去看看》的課文后要讓學(xué)生以“我多想……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)出自己的愿望等等。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)和編排，都是對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用的豐富形式，都有利于培養(yǎng)學(xué)的生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編排十分合理，不僅指向明確而且內(nèi)容豐富，我們教育者應(yīng)該更加深入地學(xué)習(xí)和鉆研，把握和利用好教材選文的特色，根據(jù)教學(xué)實(shí)情，重視識(shí)字寫(xiě)字、朗讀能力、讀說(shuō)寫(xiě)的培養(yǎng)，發(fā)揮教材文本的最大作用，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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