曹大勇

◆摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，要不斷地學(xué)習(xí)與應(yīng)用新的方法手段，培養(yǎng)人才雙元制教育起源于德國(guó)，為德國(guó)培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才。雙元制教育與我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式相比有很大的優(yōu)勢(shì)，本文從雙元制教育理念出發(fā)，闡述了高職視覺傳播設(shè)計(jì)與制作人才培養(yǎng)模式。

◆關(guān)鍵詞：雙元制;視覺傳播設(shè)計(jì);必要性;培養(yǎng)模式

現(xiàn)如今，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式越來越不適用我國(guó)的教育發(fā)展，我們必須推陳出新，積極應(yīng)用新教育方法。雙元制教育是德國(guó)職業(yè)教育的核心，雙元制的教育方法為德國(guó)培養(yǎng)了一大批一大批優(yōu)秀的人才，間接推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這對(duì)我國(guó)職業(yè)發(fā)展有著很大的借鑒意義。

一、雙元制教育模式

（一）雙元制的概念

雙元制教育起源于德國(guó)，由于它強(qiáng)調(diào)，高校在培養(yǎng)是學(xué)生時(shí)，是在工廠企業(yè)和國(guó)家職業(yè)學(xué)校兩個(gè)地方進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)工作，高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，充實(shí)學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)，企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生將腦海之中學(xué)到的知識(shí)，充分發(fā)揮到實(shí)際當(dāng)中來，這種模式在德國(guó)的企業(yè)中被廣泛應(yīng)用，為德國(guó)培養(yǎng)了優(yōu)秀的技術(shù)人才，我國(guó)在借鑒此教育模式中，也培養(yǎng)了一批專業(yè)知識(shí)豐富，技能高超的優(yōu)秀人才。此教育模式主要適用于我國(guó)的高職教育。

（二）雙元制的特征

雙元制之所以被稱為“雙元”，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，有兩個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)所。雙元制模式下，高校在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需設(shè)置兩個(gè)基本的培訓(xùn)場(chǎng)所，一個(gè)是企業(yè)，另一個(gè)則是高校課堂。在企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所又分為兩個(gè)，實(shí)訓(xùn)車間和生產(chǎn)車間。這兩個(gè)場(chǎng)所，一個(gè)負(fù)責(zé)給學(xué)生進(jìn)行操作模擬，另一個(gè)是真實(shí)的生產(chǎn)車間。學(xué)生在企業(yè)車間的培訓(xùn)時(shí)間一般高于在校內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間。讓學(xué)生們?cè)谲囬g實(shí)際環(huán)境操作學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生們的技能讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做。有了實(shí)際操作的大環(huán)境，學(xué)生們?cè)诮邮芗寄芑A(chǔ)知識(shí)時(shí)，就比較容易接受，一些晦澀難懂的專業(yè)名詞，在實(shí)訓(xùn)中也能得到解答，有利于學(xué)生們的理解。在企業(yè)中學(xué)習(xí)，既解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地的因經(jīng)濟(jì)等限制因素引起的設(shè)備陳舊問題，又能與企業(yè)共同進(jìn)步，在實(shí)訓(xùn)中提升自己。第二，兩個(gè)身份。雙元制要求學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)，代表著在學(xué)習(xí)中擁有兩個(gè)身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中是學(xué)徒。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們需要經(jīng)驗(yàn)豐富的員工作為他們的“領(lǐng)路人”，在他們的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)他們。第三，兩類指導(dǎo)老師。雙元制教育模式實(shí)行實(shí)訓(xùn)老師和李倫老師相結(jié)合的培養(yǎng)模式，師資力量是雙元制教育模式非常關(guān)鍵的一步，這兩類老師一般是由企業(yè)培訓(xùn)和提供的。符合雙元制教育的老師，必須要滿足國(guó)家的規(guī)定才可以上崗教學(xué)。除此之外，雙元制教育模式的特征還有兩個(gè)指導(dǎo)文件《職業(yè)培訓(xùn)條例》和《理論教學(xué)大綱》，兩種教材實(shí)訓(xùn)教材和理論教材和兩種考試模式等。

二、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作

（一）概念

視覺傳播設(shè)計(jì)是將信息進(jìn)行歸納，運(yùn)用文字，圖形，色彩和造型將信息傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，它可歸納為“誰(shuí)”“把什么”“傳達(dá)給誰(shuí)”“影響效果”四大程序。像是電視設(shè)計(jì)，舞臺(tái)效果，藝術(shù)造型，建筑物等。視覺設(shè)計(jì)主要涉及的方面有以下幾個(gè)領(lǐng)域，字體設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，標(biāo)志設(shè)計(jì)，招貼設(shè)計(jì)等。其中最主要的有字體，插圖和標(biāo)志三個(gè)部分。同時(shí)這三個(gè)部分也是視覺設(shè)計(jì)中最重要的構(gòu)成要素。

（二）基本要素

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本要素主要包括：文字，圖形和色彩。文字作為人類演變進(jìn)展過程中傳播信息的重要工具，它更是記錄語(yǔ)言信息的視覺符號(hào)。以文字為例，文字的設(shè)計(jì)需要注意很多方面，文字的歷史非常悠久，象形文字用來記錄事實(shí)，傳播時(shí)代的思想。表意文字和表音文字雖有規(guī)律可循但是比較抽象。傳統(tǒng)文字更復(fù)雜繁瑣，而現(xiàn)代為文字強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單明了，今后發(fā)展的數(shù)碼文字更為靈活適用。文字的設(shè)計(jì)可變化字體的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)豐富的藝術(shù)內(nèi)容和情感。將這三種基本要素糅合排列達(dá)到一體的操作便成為編排。

（三）教育目標(biāo)

視覺設(shè)計(jì)傳播與制作專業(yè)要求學(xué)生在理解了視覺傳播設(shè)計(jì)的基本知識(shí)之后，還要掌握電腦繪圖的操作，如PS圖像處理軟件和C4D電腦造型軟件，更多的還是培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新力與領(lǐng)導(dǎo)力，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展要求。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，需要更側(cè)重于學(xué)生操作繪圖軟件的能力，像是PS技術(shù)，學(xué)生的手繪能力也需要得到提高，在企業(yè)教育基地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，一些企業(yè)比較需要的是各方面素質(zhì)較高，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的思維，動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)型人才。因此，企業(yè)在培養(yǎng)時(shí)，需要在學(xué)生們實(shí)際操作時(shí)，多多涉及案例重現(xiàn)或者是分析，同學(xué)們的動(dòng)手能力和思維得到了提高與改善。視覺傳播設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)后可去的工作崗位有很多，比如廣告設(shè)計(jì)公司，包裝設(shè)計(jì)公司，品牌策劃公司，文化傳播公司等。對(duì)于學(xué)生們的培養(yǎng)更要全面化，才能以便于學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作。

三、雙元教育理念下視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）應(yīng)用的必要性

雙元制教育模式最重要的理念便是教育場(chǎng)地分為兩個(gè)，一個(gè)是課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，另一場(chǎng)地便是去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，雙元制模式下的視覺傳播設(shè)計(jì)與制作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，由于專業(yè)研究方向的不同，對(duì)于工科學(xué)生一般所去的實(shí)習(xí)場(chǎng)地是工廠車間，而視覺傳播設(shè)計(jì)的場(chǎng)所也相應(yīng)的更換到了設(shè)計(jì)公司進(jìn)行。雙元制應(yīng)用于視覺傳播設(shè)計(jì)與制作主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一教育場(chǎng)所不同提高了學(xué)生的專業(yè)能力。除了在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)之外，學(xué)生們最主要提高自身專業(yè)能力的場(chǎng)所便是實(shí)習(xí)企業(yè)。由于設(shè)計(jì)公司可提供學(xué)生最新的設(shè)備，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中，能夠感受設(shè)計(jì)工作的氛圍，幫助學(xué)生們更快的適應(yīng)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)，在跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，可以最直觀的學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生自身的工作能力，便于適應(yīng)以后的工作崗位。第二雙師制擴(kuò)充了學(xué)生們的知識(shí)層面。課堂上的老師只能教給學(xué)生們的理論知識(shí)，比較偏基礎(chǔ)，但是，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，要盡最大的能力去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了，在后期的實(shí)習(xí)中，將專業(yè)知識(shí)變成推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力而不是阻力，才能將雙元制教育模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大程度。第三雙元制教育模式有助于提高學(xué)生的適應(yīng)能力。當(dāng)今社會(huì)，由于教育的普及，工作崗位的缺失導(dǎo)致越來越多的畢業(yè)生在脫離學(xué)校時(shí)找不到合適的工作，這給學(xué)生和社會(huì)都造成了不小的影響。畢業(yè)生難以尋找工作的原因在于學(xué)生們不能很快的適應(yīng)社會(huì)，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不能很好地發(fā)揮，因此，找工作成了很多畢業(yè)生的所面臨的第一大難題。雙元制的教育模式優(yōu)點(diǎn)在于可以讓學(xué)生們提前適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自己的工作崗位。在企業(yè)的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生們通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，可以熟悉設(shè)計(jì)工作的流程，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)中得到進(jìn)一步的提升，從而提高自身的工作能力。

（二）具體培養(yǎng)措施

雙元制下的高職教育模式培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的工作能力，由于高職院校的在校時(shí)間短于普通本科的教育時(shí)間，一般是兩到三年，在如此短的時(shí)間內(nèi)，需要培養(yǎng)一批技能高超，專業(yè)能力強(qiáng)的人才，還是很有挑戰(zhàn)難度的。雙元制的培養(yǎng)模式就很好的解決了這一難題。既讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識(shí)，又讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。主要地培養(yǎng)措施有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)分段進(jìn)行。高職教育下的視覺傳播設(shè)計(jì)與制作，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作能力。培養(yǎng)此類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生們的工作能力與專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)，需要教授所有的理論知識(shí)，以便于學(xué)生們?cè)诤笃诘钠髽I(yè)實(shí)習(xí)中可以前后貫通。第二，嚴(yán)格踐行雙元制教育。雙元制教育的核心在于教育場(chǎng)所的不同，學(xué)校在進(jìn)行企業(yè)選擇的時(shí)候，需要慎重。有些企業(yè)，在學(xué)生們實(shí)習(xí)期間，教育學(xué)生的方式老套，學(xué)生們的工作能力與專業(yè)知識(shí)得不到提高，雙元制教育的優(yōu)勢(shì)便也顯現(xiàn)不出來，影響學(xué)生以后的就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展迅速，教育模式必須改變，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的人才。雙元制教育下的視覺傳播設(shè)計(jì)與制作，在很大程度上提高了學(xué)生的工作能力，當(dāng)然，改良后的雙元制的教育模式是適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，并不是照搬照抄。

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