培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，強化學生體育核心素養(yǎng)

羅智強

【摘要】在小學體育教學中，為培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，強化學生的體育核心素養(yǎng)，教師要切實注重教學方式的改進和優(yōu)化。文章以小學體育籃球教學為例，基于籃球拓展教學的視角，就如何培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和強化學生的體育核心素養(yǎng)提出了幾點淺見。

【關鍵詞】籃球拓展教學;團結協(xié)作能力;體育核心素養(yǎng)

體育活動的開展，不僅能鍛煉學生的身體，促進學生身心健康地發(fā)展，而且能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。在新課改背景下，隨著素質教育的全面實施，在注重學生身心健康的同時，既要培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，又要強化學生的體育核心素養(yǎng)。下面基于籃球拓展教學的視角展開分析。

一、在籃球拓展教學中培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力

籃球拓展教學旨在引導學生在團隊的力量下進行籃球技能的學習，不僅能活躍課堂氣氛，而且能促進學生學習興趣的提升，在豐富小學籃球教學方式的同時，促進學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)。在籃球拓展教學中，在基礎訓練的基礎上，既要注重學生的技術和體能訓練，又要注重學生體育精神的激發(fā)，在考慮學生心理感受的同時促進學生的發(fā)展?；@球運動本身具有強度高、速度快和對抗激烈的特點，所以通過拓展訓練的實施，能促進學生社會適應能力的提升，促進學生綜合素質的全面協(xié)調發(fā)展。因此，在小學體育教學中開展籃球拓展訓練是對教學方式進行優(yōu)化的有益探索[1]。

二、在籃球拓展教學中強化學生的體育核心素養(yǎng)

（一）以準備活動為契機，促進籃球拓展教學的開展

在小學體育籃球課中，準備活動發(fā)揮著不可或缺的作用，旨在引導學生的身體從安靜向運動狀態(tài)過渡，激活中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，提升內臟器官的活性動力，避免發(fā)生運動損傷。但是常見的方式以慢跑和徒手操為主，難以結合課程內容，所以學生在準備活動時經(jīng)常覺得索然無味。鑒于此，筆者認為，從準備活動開始就可以進行拓展教學，盡可能地將學生的興趣激發(fā)出來，集中學生注意力的同時達到熱身的目的。因此，筆者結合教學實踐，嘗試采用了“S”型變向跑的熱身引導，讓學生在這一過程中連續(xù)撥球。具體做法如下。

首先，將學生分成四個人數(shù)相同的小組，每個小組都面向前場，呈四列縱隊，每個組的排頭均處于中線上，其余組員則向后依次排開，但是前后兩人之間需要保持50cm的距離，最后一名隊員拿球，做好賽前的準備。

然后，當教師發(fā)出“開始”的口令之后，由最后那名拿球的隊員在自己的額頭處，用左右手進行連續(xù)彈撥球，同時進行“S”型變向跑，快速繞過全部組員，直到達到排頭的位置。這時，所有組員的兩腳需要開立，俯身，由排頭隊員把球從胯下往后撥球，從所有隊員胯下穿過后，直到到達最后一名隊員的手中。多次重復上述練習，連續(xù)進行撥球前進，哪組最先到達前場底線就為獲勝組。

需要注意的是，每組隊員中，前后隊員的間距始終是50cm，且左右始終處于一條直線上，以確保比賽公平進行。每名隊員都要撥球一次，直到球到達最后一名隊員的手上，且過程中需要隊員之間強化溝通和合作，才能更好地完成。這樣的拓展教學不僅有助于提升學生在行進過程中的手指控球能力，強化學生的球性，而且能促進學生協(xié)調能力、靈敏度和速度的提升，促進整個團隊團結協(xié)作能力的提升，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，為學生體育核心素養(yǎng)的強化奠定基礎[2]。

（二）以課堂活動為依托，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升

在做好準備活動的基礎上，在具體的籃球課堂活動中也可以實施拓展教學，尤其是在復習、鞏固以及學習新內容時，都需要注重拓展教學的實施。這樣將拓展訓練與學生所學的內容進行結合，就能對學生的學習情況進行檢驗，使學生通過團結協(xié)作更好地認識自身的不足和優(yōu)勢。在學習新內容時進行拓展訓練，又能更好地滿足實戰(zhàn)的要求。常見的做法是反復練習拓展訓練的項目，當掌握到一定程度后，在與所學內容進行有機結合的基礎上設置拓展訓練項目。例如在傳運結合的過程中，為了幫助學生繞過障礙，促進學生傳運能力的提升，筆者設置了如下拓展項目。

首先，把整隊學生分成兩個人數(shù)相等的小組，每個小組都以縱向的方式排列站立。然后，每列前面都設置了相應的障礙物，每組排頭的前兩名隊員，分別持一籃球站在兩邊底線，在教師發(fā)出“開始”的口令之后，每個小組的前兩名隊員繞過障礙物，再運球到下個障礙物與前一個障礙物相距一半的位置，并相互傳球，且兩人不能采取相同的傳球方式，而是分別采取雙手胸前傳球與雙手擊地傳球的方式，隨后兩人每跨越一次障礙物就要進行互相傳接球，直到兩名隊員將球運到最后一個障礙物之后，兩名隊員傳球結束，并從兩側的直線將球運回隊尾，直到所有隊員完成傳運球，哪個小組所消耗的時間最少就屬于勝利組。

需要注意的是，每個隊員都必須用外側手來運球，在第一次相互傳球時，右側隊員需要采用雙手胸前傳球，而左側的隊員采取雙手擊地傳球的方式進行傳球，隨后每次傳球的方式都要互換。在此基礎上，每個環(huán)節(jié)都要快速進行，且確保互相之間得到良好的銜接。這樣就能更好地使學生養(yǎng)成迎難而上、互相密切合作與敢于拼搏的體育精神，促進學生觀察能力、反應能力、判斷能力、啟動速度等的提升，最終讓學生熟練地運球與傳接球，提升學生團結協(xié)作能力的同時，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

（三）以放松活動為拓展，培養(yǎng)學生的體育協(xié)作能力與核心素養(yǎng)

在籃球課結束之后，學生的身心較為疲憊，此時就需要為學生開展放松活動。一般的放松活動注重的是身體每個部位的放松和調節(jié)而忽視了學生的心理疲勞。所以在這個環(huán)節(jié)進行拓展訓練時，應主要以舒緩和娛樂性的拓展項目促進學生身心愉悅和放松。比如可以播放節(jié)奏感強烈、歡快的音樂，在兩組持球的同時進行有節(jié)奏的拉伸運動，哪個小組的動作更加整齊和標準則為勝利小組，失敗小組則需要對勝利小組進行按摩和放松。這樣的拓展訓練使學生都能親身參與和體驗，并組織學生對每次拓展項目進行反思和總結。這樣能在提升學生能力的同時，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，將拓展教學在小學體育籃球教學中的價值發(fā)揮出來，促進學生體育協(xié)作能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

三、結束語

綜上所述，在小學體育籃球教學中加強拓展教學的開展，教師需要緊密結合學生學習的內容和實際需求，對拓展教學的內容進行針對性的確定和優(yōu)化，才能更好地促進學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，強化學生的體育核心素養(yǎng)，達到素質教育的目的。

【參考文獻】

[1]李暉，周琥.籃球拓展訓練引入籃球教學的實驗效果研究[J].當代體育科技，2018，8（33）：103，105.

[2]王兆利.拓展訓練在籃球基礎技術教學中的應用研究[J].運動，2015（16）：121-122.