楊康

【摘要】在教學課程改革持續(xù)推進的情況下，創(chuàng)客校本課程逐步受到各級學校的重視。該課程在有效保障學生的身心健康，調動學生日常學習的積極性等方面均有極為重要的作用。結合實際可知，該課程在具體實施過程中依舊存在一定問題，在一定程度上阻礙了該課程的實施。文章主要對創(chuàng)客校本課程的具體實施對策進行了分析。

【關鍵詞】小學創(chuàng)客校本課程;開發(fā)現(xiàn)狀;實施策略

一、引言

創(chuàng)客教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)作型人才的重要手段之一。創(chuàng)客課程作為實現(xiàn)創(chuàng)客教育的載體，影響到創(chuàng)客活動的組織和開展，是創(chuàng)客教育的重要組成部分[1]。隨著科學技術的快速發(fā)展，未來的社會將是一個智能化的社會，創(chuàng)客也逐漸進入教育領域，創(chuàng)客教育越來越受到人們的關注。社會需要創(chuàng)新型人才，唯有創(chuàng)新才能發(fā)展，而創(chuàng)新能力要從小抓起。因此，在小學階段就要給學生創(chuàng)建一個創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)客校本課程的實施正符合這一要求。

二、校本課程的開發(fā)理念

首先，小學創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)和實踐主要是為了提高小學生的動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)互相分享的意識。創(chuàng)客教育是以項目型教學為教學內容的基本模式，是多門學科的結合。創(chuàng)客校本課程在小學教學中的運用可以有效提高學生的動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，學生在賽車比賽中使用聲音傳感器和計算機音頻輸入設備，在設計大賽中運用按鍵開關來設計火箭發(fā)射等，這些都體現(xiàn)出學生在設計中的動手操作能力以及創(chuàng)新思維能力。

其次，在實施創(chuàng)客校本課程的過程中，要注意幫助學生創(chuàng)造創(chuàng)新性學習環(huán)境，將理論知識與生活實際相結合。可以將學校的計算機室進行適當?shù)恼{整，使學生更方便地進行小組交流，展示創(chuàng)造性作品。教師在課堂教學中要注意引導學生進行思維拓展，將所學的理論知識與生活實踐相結合。學生之間也可以相互溝通交流，通過不斷的嘗試，創(chuàng)造出一些貼近生活的作品。在這個過程中，學生就可以在理論與實踐之間搭建相通的橋梁。例如，學生在學習計算機的過程中，將鍵盤的按鍵當成模擬的鋼琴進行樂譜的彈奏[2]。

三、小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

（一）小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)的政策宣傳不到位，認識水平不高

結合實際可知，在實際教學的過程中，校本課程的主體在一定程度上決定著校本課程的發(fā)展方向。在小學教學過程中，多數(shù)校本課程均由內部人員自主展開，而多數(shù)教師主要負責校本課程的執(zhí)行工作。然而在對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，存在宣傳不到位的情況，導致學校教師未能充分認識到該課程的主要作用與意義，在具體實施過程中存在一定欠缺[3]。

（二）小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)缺乏專業(yè)的指導

部分小學在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，因為創(chuàng)客校本課程開發(fā)的專業(yè)指導團隊太單一，導致小學創(chuàng)客校本課程開專業(yè)指導力度不足。很多小學在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中都是隨意聘用一些指導人員到校指導，這樣的人員并不是研究機構的專業(yè)人員，會嚴重影響到小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)主體的整體質量。而聘請的指導人員僅能夠對校本課程開發(fā)進行一般的指導，缺乏對地方學校地域特色的指導和課程開發(fā)的專業(yè)知識水平和能力素養(yǎng)的指導。很多指導專家都只是進行籠統(tǒng)的指導，并沒有根據(jù)學校的實際條件進行一對一的深入指導[4]。這就導致部分小學因缺乏專業(yè)的指導，使得小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)不能夠順利開展。

（三）缺乏保障教師參與校本課程開發(fā)的制度，使得教師缺乏參與創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性

很多小學在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，缺乏確保教師參與創(chuàng)建校本課程開發(fā)的制度，使得學校教師缺乏參與創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性[5]。學校本課程開發(fā)的制度應該包括教師考核制度、教學任務考核制度、獎勵和懲罰制度等。這些制度將對學校領導與教師在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中起到指導作用，同時也是衡量校本課程開發(fā)有效性的重要指標。由于缺乏嚴格的考核制度，在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中，很多教師都是為了完成學校布置的任務，總是應付了事，并沒有將促進學生的全面發(fā)展作為主要目標。很多小學缺乏對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的獎勵制度，導致教師對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性不高。有的學校雖然制定有獎勵制度，但是在實施的過程中并沒有得到很好的落實，這也是導致教師對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的積極性不高的主要原因。

（四）對創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經費投入不足

校本課程開發(fā)的經費投入是進行小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)的必要前提。許多小學由于上級單位沒有足夠的資金支持，導致創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經費投入不足，影響到創(chuàng)客校本課程開發(fā)的效果。部分小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經費除了依靠政府撥款，還需要學校自身拿出經費用于創(chuàng)客校本課程開發(fā)[6]。小學創(chuàng)客校本課程開發(fā)的經費應該依靠政府和學校本身投入，不能夠依靠教師投入。農村小學在創(chuàng)客校本課程開發(fā)的過程中資源配置不足，這方面城市小學要比農村小學更有優(yōu)勢，因為城市小學收入來源比較廣，而且政府對其投入的經費也比較多，社會資源的引入也比較便利。農村小學則沒有這些優(yōu)勢，并且農村小學生源質量比城市小學差。因此，經費不足、缺乏必要的資源配置等問題大多都存在于農村小學。

四、小學創(chuàng)客校本課程實施策略

（一）創(chuàng)建創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客校本課程的開展提供平臺

創(chuàng)客空間其實就是一些志同道合的人聚在一起進行溝通交流、合作、創(chuàng)新的場所。學?？梢栽趫D書館、美術室、科學實驗室、計算機室等創(chuàng)建創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間中要準備一些必要的創(chuàng)作工具，例如3D打印機、激光切割機等。此外，還要給學生提供Arduino開源硬件、樹莓派等這些簡單易學的平臺[7]。除了給學生提供這些物理空間，還要提供一些網絡空間，比如資料查找、創(chuàng)意交流、作品展示等平臺，讓學生進行創(chuàng)意分享。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍，促進創(chuàng)客校本課程的開展

教師作為創(chuàng)客校本課程的實施者、開展創(chuàng)客教育的主體，必須具備較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，才能有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著科學技術的發(fā)展，很多小學生從小就接觸到電視、電腦、手機等高科技電子產品，很容易產生一些千奇百怪的想法，這些具有創(chuàng)新性的想法給現(xiàn)代小學教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師開始從知識的傳授者轉變成學習的引導者和創(chuàng)新技術的支持者。隨著科技發(fā)展，很多學生的一些創(chuàng)新項目都包含有智能創(chuàng)作，這就要求教師除了要關注科技前沿知識，還要對一些新興的信息技術有所了解，并將這些相關的知識引入到創(chuàng)客活動中，從而促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。除此之外，學校也要加強對教師這方面的培訓，可以組織教師到在創(chuàng)客校本課程實施方面做得比較成功的學校參與交流，學習經驗，從而更有助于本校創(chuàng)客校本課程的實施。

（三）開發(fā)創(chuàng)客校本課程，為創(chuàng)客校本課程的實施提供教學保障

創(chuàng)客課程是創(chuàng)客教育的主體，創(chuàng)客校本課程的實施僅靠傳統(tǒng)的課堂教學方式是遠遠不夠的。學校應開發(fā)一些創(chuàng)客校本課程。創(chuàng)客校本課程的開發(fā)主要是培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。因此，學校要鼓勵教師根據(jù)本校的特色和具體條件開發(fā)創(chuàng)客校本課程。在開發(fā)創(chuàng)客校本課程時，要注意將各個學科有機結合起來，課程的設計要以項目為核心，鼓勵學生積極參加到項目中。此外，在參與項目的同時，要突出學生在科技、藝術、數(shù)學等各方面知識的獲得。除此之外，學?？梢砸M一些校外機構的創(chuàng)客課程，使教師和學生可以一起參加到這些創(chuàng)客校本課程的學習中。教師經過多次的學習之后，可以根據(jù)學校的特色和學生的基本情況，開發(fā)一些適合學校和學生的創(chuàng)客校本課程。

（四）積極組織創(chuàng)客活動，為創(chuàng)客校本課程的實施營造文化氛圍

在實施創(chuàng)客校本課程的過程中，教師要多組織學生參與到創(chuàng)客活動中，調動學生學習的積極性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學?？梢越⒂蓪?chuàng)新感興趣的、具有較強創(chuàng)新思維和動手操作能力的學生組成的創(chuàng)客小組，讓創(chuàng)客小組成員一起研究討論，將他們的想法和創(chuàng)意變成現(xiàn)實。同時，鼓勵學生積極參加校外的創(chuàng)客活動，邀請一些校外創(chuàng)客專家到學校指導學生開展創(chuàng)客項目。積極組織學生參加一些創(chuàng)客比賽和青少年創(chuàng)新科技大賽等，讓他們在各種比賽中找到創(chuàng)新設計的靈感[8]。

五、結束語

雖然創(chuàng)客教育在很多高校中開展得很好，但是我們不能夠將各大高校的方式生搬硬套到小學教學中。雖然創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但是我們在實施小學創(chuàng)客校本課程的過程中，一定要考慮到小學階段學生的年齡特征，設計適合他們這一階段年齡特征的創(chuàng)客校本課程，使創(chuàng)客校本課程的實施達到預期的效果。

【參考文獻】

[1]張文蘭，劉斌，夏小剛，等.課程論視域下的創(chuàng)客課程設計：構成要素與實踐案例[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2017（03）：76-85.

[2]張鵬.小學創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)的實踐探索[J].中國信息技術教育，2016（23）：38-40.

[3]王薇.創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀研究[J].教育觀察（上半月），2016，5（07）：130-131.

[4]解元.小學創(chuàng)客教育校本課程的實踐研究——以清英科學信息課程統(tǒng)整為例[J].中小學電教（下半月），2017（09）：16-17.

[5]劉紅嬌.靖邊縣農村小學校本課程開發(fā)現(xiàn)狀及改進策略研究[D].延安：延安大學，2017.

[6]姜麗麗，馬玉慧.創(chuàng)客教育背景下的中小學創(chuàng)客課程開發(fā)模式研究[J].中國信息技術教育，2016（21）：84-87.

[7]王振堂.中學創(chuàng)客教育模式及實施策略探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（14）：16-17，20.