林松 南安市第五中學(xué)

分組合作教學(xué)模式其實(shí)就是指：按照學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中互相競(jìng)爭(zhēng)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自愿參與到體育教學(xué)中，從而有效的提升體育課堂教學(xué)的效果。分組合作教學(xué)模式是一種極具創(chuàng)意的教學(xué)理論，它可以讓學(xué)生在小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要，促使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)建深厚的友誼。從而讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的不服輸與好勝心想法映襯下，自主的參與到學(xué)習(xí)中，有效的提升他們的體育水平，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。此外，分組合作教學(xué)模式還可以促使學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生道德品行的發(fā)展。

一、分組合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中的意義

(一)利用分組合作教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，大多是以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而利用分組合作教學(xué)可以有效的改變教學(xué)模式，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，從而促使學(xué)生自主的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的信心。

(二)利用分組合作教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展

在以前的體育教學(xué)中，學(xué)生通常是按照教師教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，他們自身感興趣的體育活動(dòng)沒(méi)辦法進(jìn)行，而這也就致使了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情下降，甚至對(duì)體育課程失去學(xué)習(xí)的興趣。但利用分組合作的模式讓學(xué)生按照興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)進(jìn)行分組，可以讓一些志同道合的學(xué)生一起進(jìn)行體育鍛煉，從而感覺(jué)到體育課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生體育課堂的積極性，有效的促進(jìn)他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

(三)利用分組合作教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力

學(xué)生分組的過(guò)程中，需要選擇一位學(xué)習(xí)能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。而組長(zhǎng)在日常課堂學(xué)習(xí)中，要想超越其他組，就需要總結(jié)自己小組的不足并提出有效的解決辦法，以此方法可以提升學(xué)生之間的友誼，增加學(xué)生之間的交流。從而讓學(xué)生在溝通交流中不斷發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)他們的分析、解決問(wèn)題能力。

二、分組合作教學(xué)模式在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)按照學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣分組

在中學(xué)體育教學(xué)中，由于每一位學(xué)生的個(gè)性的不同，所以他們對(duì)于體育項(xiàng)目的喜好也會(huì)不同。為了使每一位學(xué)生的體質(zhì)都得到充分的鍛煉，教師在教學(xué)中便可以按照興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如，有些學(xué)生喜歡籃球、有些學(xué)生喜歡足球、還有一些學(xué)生喜歡羽毛球，那么教師就可以讓學(xué)生自己找他們喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行分組，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自主參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中。

(二)按照學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)分組

由于每一位學(xué)生體質(zhì)的不同，需要教師在體育教學(xué)中，不能按照統(tǒng)一的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，要參考學(xué)生的實(shí)際身體狀況進(jìn)行教學(xué)情況。當(dāng)然，在進(jìn)行分組合作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，便需要依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況來(lái)制定體育項(xiàng)目，以便讓每一位學(xué)生都可以進(jìn)行鍛煉。比如，在進(jìn)行“搶跑”項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行了解，可以將一些體能較好的學(xué)生安排為一組并制定較高的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。將體質(zhì)較差的學(xué)生分為一組并根據(jù)他們實(shí)際的體質(zhì)表現(xiàn)繼續(xù)制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以有效的提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，使其得到充分的鍛煉。

(三)按照學(xué)生擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目分組

現(xiàn)代教學(xué)的觀念，是要讓學(xué)生全方面的發(fā)展。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，并根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分組。比如，小明對(duì)于籃球這項(xiàng)體育項(xiàng)目較為擅長(zhǎng)，小雨擅長(zhǎng)足球項(xiàng)目、小紅擅長(zhǎng)羽毛球、而小蘭擅長(zhǎng)乒乓球項(xiàng)目。那么教師在分組時(shí)，便可以讓擅長(zhǎng)不同領(lǐng)域的學(xué)生為一組。讓學(xué)生在不同體育項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，可以互幫互助，促使每一位學(xué)生都可以參與其中，可以有效的帶動(dòng)本組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的不斷改革與深化，中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)也要緊跟時(shí)代的潮流。在體育教學(xué)中，應(yīng)積極的利用分組教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以便制定符合學(xué)習(xí)愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)興趣，從而有效的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。