龔成春 甘肅省景泰縣第一中學(xué)

由于高中體育特長班具有一定的特殊性，因此，在班級日常管理過程中，班主任不僅要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)班級的思想教育，樹立起班主任威信，同時也要充分重視注重體育特長生的文化學(xué)習(xí)管理，積極學(xué)習(xí)與借鑒高效的班級管理理念與班級管理方法，以此來全面提升高中體育特長班的班級管理水平，促進(jìn)體育生的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化高中體育特長班班級常規(guī)管理

高中體育特長班成立的最終目標(biāo)就是為更高一級的學(xué)府輸送大量合格的體育人才，因此，在對其進(jìn)行班級管理的過程中，文化與專業(yè)成績都是不可忽視的。為此，班主任要想確保體育特長生的文化成績與專業(yè)成績可以同步提升，就要合理安排好體育特長生的文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練的時間，并在此基礎(chǔ)上合理制定班規(guī)[1]。在制定體育特長班班規(guī)的過程中，班主任要根據(jù)學(xué)校具體的班級管理制度，結(jié)合特長班學(xué)生的整體特點來制定班級管理條例，切記規(guī)則制定的不要太過于死板與教條化。在這種班級管理制度下，不僅會扼殺體育特長生的性格，同時也會在一定程度上降低班級管理的效果。另外，班主任在處理班級管理問題時，一定要及時徹底，以免引發(fā)其他的負(fù)面影響。因此，強(qiáng)化高中體育特長班班級的常規(guī)管理工作是十分重要的，且能夠有效促進(jìn)體育特長生的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)高中體育特長班學(xué)生的思想教育

目前，高中體育特長班班級管理過程中存在的主要問題有如下幾點：第一，學(xué)生的文化課成績較差，且過度重視專業(yè)課成績，忽視了文化課的學(xué)習(xí)；第二，體育特長生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控力與毅力不強(qiáng)；第三，學(xué)生受不良社會風(fēng)氣與家庭氛圍的影響，其思想認(rèn)識會與正確的價值觀相違背，并會養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并會對其人生觀的形成產(chǎn)生較大的影響。為此，班主任加強(qiáng)體育特長生的思想教育工作是十分有必要的。

首先，班主任要注意觀察學(xué)生的傾向性與苗頭性，從根本上做到防患于未然[2]。這就從側(cè)面要求班主任的班級管理工作要從基層抓起，及時的發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。針對存在不良行為的學(xué)生，班主任要對其進(jìn)行批評與指正，若情節(jié)較為嚴(yán)重就要上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并號召家長要積極主動的與班主任配合充分做好體育特長班的班級管理工作。

其次，由于體育特長生在不良行為方面具有一定的多變性、反復(fù)性以及復(fù)雜性特點，這就要求班主任要重點長期的緊抓該方面的工作。幫助學(xué)生改正錯誤的思想認(rèn)識，樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

三、在體育特長生面前樹立好班主任自身威信

班主任要想在體育特長班學(xué)生面前樹立威信，就要從思想品德、行為方面給學(xué)生起到良好的代投作用，通過言傳身教來影響學(xué)生的態(tài)度，樹立班主任的威信。

在專業(yè)教學(xué)與管理方面，班主任要本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的目標(biāo)來不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平與班級管理能力，盡可能的成為學(xué)生眼中所期盼與追求的良師益友。只有班主任在學(xué)生們眼中樹立威望，學(xué)生才會自愿服從管理。與此同時，在日常班級管理活動中，若班主任展現(xiàn)給學(xué)生的是盡職盡責(zé)的職業(yè)道德，端莊大方的行為舉止以及良好的精神面貌，長期以往，學(xué)生就會受到潛移默化的影響，并主動去效仿，從而就會大大提升體育特長班的班級管理效率。

除此之外，班主任在開展班級管理活動過程中，要用平等的眼光看待學(xué)生與處理問題，不諷刺與侮辱學(xué)生，而是應(yīng)該在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中給予更多的關(guān)心，并幫助其解決日常學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題，促進(jìn)高中體育特長生身心健康成長。

四、注重體育特長生的文化學(xué)習(xí)管理

高中體育特長生的身體素質(zhì)比較優(yōu)異，但是高體育特長生存在的普遍問題就是文化課成績相對較差。為此，班主任在班級管理中，要引導(dǎo)學(xué)生注重文化知識的學(xué)習(xí)，并將其作為班級管理工作的首要任務(wù)。首先，班主任要激發(fā)學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到文化知識學(xué)習(xí)的重要性，主動地進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)。其次，班主任與任課教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，依據(jù)“班主任為主，任課教師為輔”的原則，和其他各科教師一同努力，完善班級管理制度[3]，根據(jù)體育特長生的特點進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)計劃的制定，健全與完善學(xué)習(xí)檔案。最后，由于體育特長生自身的特殊性，因此班主任就要合理規(guī)劃與安排體育特長生的訓(xùn)練時間與學(xué)習(xí)時間，確保體育特長生學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。

五、結(jié)束語

總而言之，由于高中體育特長班的特殊性，學(xué)生以體育訓(xùn)練為主，班主任在教學(xué)管理方面要與普通班區(qū)別對待。教師要對對體育特長班級的學(xué)科活動性質(zhì)進(jìn)行全面的分析，遵循學(xué)生的心理特點，平衡體育訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)時間，積極營造良好的學(xué)習(xí)與生物氛圍。與此同時，班主任也要給學(xué)生樹立榜樣的作用，通過言傳身教來影響學(xué)生的言行，潛移默化學(xué)生的行為，從而促使體育特長生能夠在文明、勤奮、自覺的校園氛圍與校園文化中健康茁壯的成長。