蔣發(fā)科

摘 要：在語(yǔ)文教科書(shū)中，插圖是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)體之一，同時(shí)也是不可取代的語(yǔ)文教學(xué)資源之一。教材配有精美的彩色插圖，圖文并茂，設(shè)計(jì)精美，能滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要和學(xué)習(xí)需求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用插圖設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、演講能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教材插圖;巧用;教學(xué)質(zhì)量;高中語(yǔ)文;教學(xué)效率;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0052-02

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教材也在不斷改進(jìn)。教材改進(jìn)有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，那就是在多次修訂以后，高中語(yǔ)文教材原有的分散安插的黑白插圖全部消失，新教材則增加了許多人物插圖、風(fēng)景名勝插圖、書(shū)法文物插圖等。除古代人物插圖為繪畫(huà)外，其余都是攝影作品，所有插圖都是彩色畫(huà)面，集中在兩張插頁(yè)上，裝訂在教材前面。新教材插圖采用彩色照片或繪畫(huà)，顯得十分真實(shí)、自然，色彩鮮艷，清晰美觀，圖文并茂，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文主旨，陶冶情操，豐富知識(shí)，都將起到很好的促進(jìn)作用。然而，有的教師在教學(xué)中只注重文字資料，對(duì)插圖沒(méi)有進(jìn)行很好的利用;有的教師在教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到插圖的重要意義，沒(méi)有利用插圖輔助教學(xué);有的教師對(duì)插圖一帶而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞、理解。這樣做，一是沒(méi)有凸顯教材編者的意圖，二是沒(méi)有合理利用好教材資源，丟掉了一個(gè)個(gè)極好的教學(xué)契機(jī)，丟掉了一個(gè)個(gè)輔助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到插圖的功能，意識(shí)到對(duì)插圖的巧妙利用的教學(xué)效果要優(yōu)于純文字教學(xué)。因此，教師應(yīng)多角度地利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。要充分發(fā)揮插圖的作用，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把插圖當(dāng)作直觀教具。這樣，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、利用插圖，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

形象的插圖，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。如果每個(gè)高中語(yǔ)文教師都能在插圖的幫助下，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、別致的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，則可謂是最佳的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《荷塘月色》一文之前，教師可利用朱自清的肖像插圖，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引入課文：他，文弱的外表下，有著一副錚錚鐵骨;他，飽含柔情的筆下，有著對(duì)生活的憧憬與熱愛(ài)。他就是我國(guó)著名散文家、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

教師設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生了解朱自清和學(xué)習(xí)朱自清作品的興趣一下子激發(fā)出來(lái)，學(xué)生都迫不及待地打開(kāi)教材，情不自禁地默讀起課文，想更快地了解朱自清《荷塘月色》所要表達(dá)的情感。

二、利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、演講能力

一幅插圖，就是一則很好的教學(xué)材料，教師可利用插圖進(jìn)行多方面訓(xùn)練，可讓學(xué)生欣賞插圖，并加以聯(lián)想和想象，在極短的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合課本內(nèi)容，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。學(xué)生須極快地組織語(yǔ)言，用即興演講的方式，運(yùn)用抒情或說(shuō)明性語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣，既能錘煉學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)兩方面的能力。

例如，在教學(xué)《歸去來(lái)兮辭》一文后，教師可讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受《歸去來(lái)兮圖》所表達(dá)的情境，在5分鐘內(nèi)用形象的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，組織了豐富的語(yǔ)言，用不同的形式進(jìn)行表達(dá)。

（1）不堪回首，往日的歲月匆匆如流水般逝去，而我竟然在爾虞我詐，勾心斗角的官場(chǎng)中渾渾噩噩地度過(guò)了前半生。多么無(wú)知而又庸俗的我呀！竟不知自己所追求的是純凈、平淡的生活，幸好我迷途知返，為時(shí)未晚，回到了朝思暮想的家園，將以往的日子如蛛絲般抹去。走在林蔭小徑，與純樸的父老鄉(xiāng)親打著招呼，得知又是一年春來(lái)到，萬(wàn)物開(kāi)始復(fù)蘇，農(nóng)耕也開(kāi)始了。一切都是嶄新的，生命原來(lái)可以這樣自由，這樣美麗。在這樣坦然的生活中去追求生命的真諦，終老一生，難道不是一件很幸福的事嗎？

（2）仕途險(xiǎn)惡多磨難，容膝之地反易安。借問(wèn)征夫前時(shí)路，歸去來(lái)兮把家還。是日信步山徑間，雛菊頓綻欣吾顏。農(nóng)夫欲把春及告，手撫孤松想聯(lián)翩。富貴縹緲?lè)俏嵩?，帝鄉(xiāng)遙遙期何年。身陷迷途終知返，阡陌之中有洞天。寄情山水以遣懷，委心任去其欣然。臨溪詠志亦恬然，浮云深處見(jiàn)南山。吾愿登高放聲嘯，人間處處桃花源。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

有些插圖特別精美，淋滴盡致地呈現(xiàn)出異彩紛呈的景色。教師在教學(xué)中加以有效利用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。在欣賞插圖的過(guò)程中，教師如果再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，就能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)名勝古跡、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。例如，在教學(xué)《神奇的極光》《登泰山記》之后，學(xué)生興趣大增，以即興演講的方式，針對(duì)插圖內(nèi)容暢所欲言。

（1）——《北極光圖》。深藍(lán)的天幕中，神奇的北極光盤(pán)旋、閃耀，它不斷地變換著自身的顏色、形狀、亮度，美麗極了，讓人仿佛進(jìn)入了神秘莫測(cè)的神話(huà)王國(guó)，那酷似字母“e”的特殊外形，是否在預(yù)示著“e”時(shí)代的到來(lái)？

（2）——《南極光圖》。深藍(lán)的夜空中掛著一張巨大的寶弓，它熠熠發(fā)光，像一道凝固的閃電，照亮整個(gè)夜空，又像一架飄浮在空中的通天之路，閃耀著彩虹般的光芒。它，就是美麗的南極光。

（3）——《泰山十八盤(pán)圖》。滿(mǎn)眼的綠色，滿(mǎn)眼的蒼翠。十八盤(pán)給游客一股難以阻擋的吸引力，讓人情不自禁地想走進(jìn)這片神秘的蒼翠。蜿蜒曲折的臺(tái)階仿佛是登天的云梯，在游客腳下延伸至云霄，又像一幕天水，從天而瀉。走在這石階上，心啊，早就蹦到了綠色的海洋中了。茸茸的綠草乖巧地臥在墻外，中間零星地點(diǎn)綴著幾塊堅(jiān)石，各種樹(shù)木生長(zhǎng)于山腰，綠得逼眼，密得沒(méi)有縫隙，像衛(wèi)士，守衛(wèi)著泰山。樹(shù)間突然竄出一只山雀，輕捷、靈巧，給整個(gè)山林帶來(lái)一片生機(jī)。哦，這山，這石階，這草，這綠樹(shù)，難道不是仙境嗎？

四、利用課外插圖，豐富課內(nèi)內(nèi)容

插圖往往讓人過(guò)目不忘，印象深刻，因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地記憶、想象、理解文章內(nèi)容，教師不僅要充分利用課內(nèi)插圖，還可以從其他資料或網(wǎng)上摘選與課文有聯(lián)系的插圖。這樣，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)生活中微笑著的史鐵生的插圖，以此來(lái)感受他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的生活態(tài)度。

五、利用插圖，激發(fā)學(xué)生想象力

教師通過(guò)繪聲繪色的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正把握課文主旨，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加以想象，自己配置課文插圖。例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一文后，教師可讓學(xué)生畫(huà)出項(xiàng)羽的肖像，所畫(huà)肖像要體現(xiàn)項(xiàng)羽霸氣、豪爽、不可一世的性格。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深入，對(duì)項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)會(huì)了解得更加全面。

在語(yǔ)文教科書(shū)中，插圖是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)體之一，同時(shí)也是不可取代的語(yǔ)文教學(xué)資源之一。單從插圖本身的角度來(lái)看，插圖具有直觀性、多樣性等特點(diǎn)，這就使得插圖能夠發(fā)揮出文字所無(wú)法替代的作用。有了插圖的教科書(shū)顯得更加靈活生動(dòng)，可以不拘泥于文字的框架，一方面豐富了教學(xué)資源，教師在備課和授課中可以增添色彩和活力，另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些圖片材料可以輔助他們更好地理解文本。目前，插圖的教學(xué)價(jià)值已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注，關(guān)于教科書(shū)插圖的研究也逐漸深入。教學(xué)實(shí)踐證明：插圖的生動(dòng)、精美、直觀、逼真，能引發(fā)學(xué)生思考，豐富多彩的畫(huà)面開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，豐富了他們的認(rèn)知領(lǐng)域。教師在教學(xué)中應(yīng)重視插圖的運(yùn)用，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淮高，李相銀.論語(yǔ)文教材中插圖的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2018（22）.

[2]盧國(guó)華.插圖在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地，2017（28）.

[3]王婧.人教版高中語(yǔ)文必修教材中的插圖教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[4]姜晶.人教版高中語(yǔ)文必修教材插圖研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[5]武佳.高中語(yǔ)文教科書(shū)課文插圖研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[6]趙健.運(yùn)用插圖改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的探究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.