曾昌虎

當(dāng)下，基礎(chǔ)教育教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題是：傳授性或接受性占據(jù)了太多的份量，而學(xué)生缺少時(shí)間和空間，沒(méi)有精力去進(jìn)行自己能體會(huì)教材的活動(dòng)及意義，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為虛設(shè)、空談?！肮噍斒健薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式依然大量存在，新一代的學(xué)生對(duì)此很不適應(yīng)，教學(xué)效果也不盡人意。

捷克著名的教育家夸美紐斯在談及自己的教學(xué)理想時(shí)說(shuō)：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！逼淠康木褪亲尳處熢谏俳痰那闆r下，而學(xué)生能獲得更多的知識(shí)，這種方法很大程度上必須從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，傳授知識(shí)更要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排課堂教學(xué)，有效促進(jìn)語(yǔ)文生本體驗(yàn)，踐行教師“少教”學(xué)生“多學(xué)”理念。其實(shí)，新課改也明確要求教師在教學(xué)時(shí)對(duì)課堂的安排、教學(xué)內(nèi)容需以學(xué)生為對(duì)象，從學(xué)生角度對(duì)課程進(jìn)行有效整合。因此，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該因材施教，量體裁衣，尋找最優(yōu)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

一、獨(dú)具慧眼，殷切輔導(dǎo)，彰顯先鋒模范

1.課堂教學(xué)課本研讀師生共同完成。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師講讀取代學(xué)生對(duì)課本的研讀，教學(xué)時(shí)學(xué)生只聽(tīng)不讀。時(shí)間長(zhǎng)了，教師對(duì)教材更加熟悉，殊不知學(xué)生早已忘記。這是教師多教學(xué)生少學(xué)帶來(lái)的后遺癥，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中非常突出。顯然，這存在著弊端。因此，要把研讀課本的權(quán)利交給我們的學(xué)生，把教師講讀為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研讀為主體，教師把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，真正起到引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，最終才能發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些書(shū)都學(xué)過(guò)，并且對(duì)課文有較好的理解掌握。我們要改變教師一講而過(guò)、天馬行空的教學(xué)弊端，化被動(dòng)為主動(dòng)，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生與老師一起學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。教師總是喜歡用自己的苦口婆心、酣暢淋漓的生命活動(dòng)代替學(xué)生自我?jiàn)^斗的生命活動(dòng)，以“自我感覺(jué)”滿意取代學(xué)生的感覺(jué)，這種自我感覺(jué)良好的成績(jī)并不一定就是學(xué)生的感覺(jué)，這恰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間權(quán)的掠奪，對(duì)學(xué)生時(shí)間的占有。因此，騰出更多的時(shí)間和空間給予學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考，教師講授時(shí)即可以有所為有所不為，不必面面俱到、難易不分。正所謂“擇其善者而為之，其不善者而改之”，“因材施教”“有教無(wú)類”方可以提高我們的教學(xué)成績(jī)，改善我們落后的教學(xué)方式，達(dá)到傳達(dá)更多知識(shí)的目標(biāo)。

3.把教師問(wèn)與學(xué)生問(wèn)全面綜合。要求學(xué)生多學(xué)，就必須要有多問(wèn)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳授知識(shí)者要擺正教學(xué)的角色。一堂課，沒(méi)有學(xué)生發(fā)問(wèn)的課算不上是好課;回答時(shí)必須正確的課也不是真正的好課;把學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題的課更算不上好課！善于質(zhì)疑，善于提問(wèn)是學(xué)生所特有的本質(zhì)要求，有問(wèn)才有進(jìn)步才有收獲，問(wèn)與答是對(duì)知識(shí)的傳授和接收，亦是學(xué)生有所得的必然條件。學(xué)生問(wèn)題多了，不僅促進(jìn)學(xué)生能力的提高，更能改變老師在學(xué)生心中的地位！

二、興趣，是最好的老師

教師的任務(wù)，在很大程度在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科感興趣之后，無(wú)論教還是學(xué)，都能事半功倍、相得益彰，達(dá)到最佳效果。當(dāng)然要做到這樣，我們老師就要敢于創(chuàng)新，采用新的、好的辦法去促進(jìn)課堂教學(xué)。

1.立足學(xué)生，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講授朱自清的《春》一文時(shí)，可利用多媒體展示課文中所展示的五幅新春圖：“春花圖”“春草圖”“春雨圖”“春風(fēng)圖”“迎春圖”，學(xué)生如身臨其境，感受大自然之美，加之教師的講解圖文并茂、情景交融，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了繁花似錦、春色滿園的大自然中，定然使學(xué)生們心曠神怡，趣味大增。如此，相信在增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣方面是有積極作用的，也不必教師“滿堂灌”而事半功倍。景美而課堂枯燥乏味只會(huì)事倍功半、徒勞無(wú)益。

2.巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文教師要精心設(shè)置新的障礙，誘導(dǎo)學(xué)生適時(shí)產(chǎn)生新的疑問(wèn)，在“無(wú)疑—有疑—釋疑”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)疑問(wèn)豁然開(kāi)朗。例如在講《荷塘月色》一文時(shí)。我這樣設(shè)問(wèn)：文章主要寫(xiě)“荷塘”、繪“月色”，體現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)同學(xué)們依次羅列出來(lái)？“露從今夜白，月色故鄉(xiāng)明”你印象中的月色與作者筆下的荷塘月色相比，哪個(gè)更美？情景結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，展示學(xué)生風(fēng)采，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感悟，啟發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生為課堂教學(xué)主體，和他們一起體驗(yàn)生活，感悟知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，從中積累、沉淀知識(shí)，相信定能少教而多學(xué)。

3.用生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的翅膀，它能塑造形象，打開(kāi)學(xué)生思維的創(chuàng)新空間。優(yōu)美活潑的語(yǔ)言能引人入勝，在語(yǔ)言中感受美，在美中進(jìn)入文章意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)學(xué)或樂(lè)學(xué)的靈魂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體會(huì)文章意境帶來(lái)的博大和美妙。學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，最后教師以最小的代價(jià)收獲最大的成就，我們何樂(lè)不為！栩栩如生的形象能讓人永生難忘，美妙的語(yǔ)言可以在靈魂深處久久回蕩，成為一種追求和理想。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高

盲目的、沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種教學(xué)模式的錯(cuò)誤，教學(xué)要有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)更要有目標(biāo)。如此，他們才能向其拼搏、努力、奮勇向前。用心去實(shí)現(xiàn)心靈深處最想獲得的東西。

1.樹(shù)立目標(biāo)、理想。我們的高中學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)的作用，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)思想覺(jué)悟比較低，盲目，無(wú)所適從，不能理解知識(shí)在社會(huì)、生活上的作用。所以，作為語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，是可以為將來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)不管對(duì)于國(guó)家、對(duì)于社會(huì)還是對(duì)于自身生活質(zhì)量都有重要的意義。理想是燈，照亮前行的路！對(duì)于學(xué)生，我們不但要教會(huì)他們知識(shí)，更要為他們撐起這樣一盞燈。引導(dǎo)他們向目標(biāo)靠攏、向理想拼搏，用實(shí)踐證明他們的能力，用青春譜寫(xiě)人生的凱歌！

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)改變命運(yùn)！知識(shí)成就人生未來(lái)，知識(shí)要靠學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，化被動(dòng)為主動(dòng)，改變教師一味灌輸，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。而不是滿足教師課堂所講，不拘泥于教材。語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性較強(qiáng)，遇到困難，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，尋找更多的解決途徑，創(chuàng)新是進(jìn)步的動(dòng)力，知識(shí)的進(jìn)步需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)也毫無(wú)例外，我們應(yīng)該對(duì)“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式加以反思，尋求適合現(xiàn)在教育的新方法、新理念、新路子，改善并促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，把更多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念，在一定程度上能補(bǔ)充傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)所存在的缺陷和不足?！吧俳獭笔钦Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新和升華，學(xué)生多學(xué)是教育教學(xué)的最終目的所在。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把探索的方法交給學(xué)生，才能在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：貴州普安縣第一中學(xué)。