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      如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

      2019-11-25 01:58:53夏九占
      讀寫算 2019年25期
      關鍵詞:創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識作文教學

      夏九占

      摘 要小學高年級作文,是語文這一學科教學的重點,也是一個難點。學生在上作文課時課堂氣氛不活躍,害怕作文,就會拿起作文書大抄特抄,沒有自己的思想,缺乏創(chuàng)新精神。語文教師要注重激發(fā)情趣,拓寬思路,作后評價,以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

      關鍵詞作文教學;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神

      中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)25-0009-01

      寫作是一種能力,即能夠用筆表情達意。要培養(yǎng)學生較高的作文能力,就得引導學生養(yǎng)成用文字表情達意的習慣,這就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神開始。

      一、激發(fā)情趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

      好玩、好動、好奇是小學生的天性,我有意識、有計劃的組織活動,讓生活過程貼近生活,讓真實的生活喚起學生真實的感受和無限遐想,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如訓練寫人,單靠習作指導來啟發(fā)學生選材是不夠的,學生往往回憶是想不起來而無從下筆。可在作文前開展“我心中的好孩子”"我佩服她(他)”“他(她)真行”等主體演講活動。還可走出校門去采訪勞模社會工作者,訓練學生多吸收信息,幫助他們認識生活,感受生活中的美。

      引導學生自己動手設計小手工,如果他們所設計的作品得到大家的認可,他們的積極性就調動起來了,當同學們興高采烈的帶著自己的作品來到教室里,大家的眼球都被吸引了,我參觀一番說:“誰能上講臺介紹自己的作品?”一組同學走上講臺說:“我們設計的是一輛多功能摩托車,車上有雨傘,只要把開關一按,雨傘就會自動打開,如果我們不用雨傘,換一個開關,音樂馬上會在耳邊回蕩,多方便呀!”下面的同學立刻“嘩嘩”鼓起掌來。另一位同學走上講臺說:“我設計的是一條裙子,它是用雪碧瓶和一拉罐制成的,下邊的花邊是用瓶蓋串成的?!边€有設計桌椅的、火爐的、眼鏡的……真是五花八門,各有特色。接著,我請每一組同學把自己的作品展示給大家,同學門發(fā)出稱贊聲和評價聲,大家提出了很多問題,寫作的思路也就打開了,再也沒有皺眉頭的學生了。

      借助計算機豐富多彩的軟件系統(tǒng),通過藝術手段創(chuàng)設情境,誘發(fā)聯(lián)想,也是激發(fā)靈感的一種作文方式。如利用計算機軟件(聲源)人工合成某個場面,比如,緊張激烈的戰(zhàn)爭場面,恬靜和諧的鄉(xiāng)村風光,震撼人心的雷電風暴等,讓學生通過感受和聯(lián)想,把聲音轉化為形象的畫面,同時給畫面添上人物、情節(jié)等,使其成為完整的故事,最后整理成文,這種作文方式可以通過有趣的音響刺激學生的感官,喚起學生的聯(lián)想,激發(fā)想象,使學生再現(xiàn)熟悉的生活情景,使習作“言之有物”。計算機的巨大容量,能幫助我們儲存大量的音樂信息,包括各類樂曲和圖文資料等,而計算機的相對獨立性和可選擇性,更為我們創(chuàng)造了一個自由愜意的音樂世界。利用計算機的這些優(yōu)勢,提供樂曲供學生欣賞,然后讓學生把感受描述出來,因而讓學生敞開心扉,做到“言之有情”。

      二、拓寬思路,誘發(fā)創(chuàng)新熱情

      小學生怕寫作文,即使寫了也是千篇一律,針對這個問題,我嘗試改變輔導作文的方法,鼓勵學生在思維形成上由“求同”趨向“發(fā)散”,引導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題,讓學生獲得多種不同的感受和體驗,使學生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度的釋放。

      作為老師,我及時捕捉學生在生活中遇到的引起他們思索和爭議的事件,如神舟五號飛船成功發(fā)射,一次集體活動,班級新近發(fā)生的焦點事件等,利用自習課,引導學生及時表達自己的見解,高興了,生氣了,認識新同學了,讀了一本好書,跟家長鬧別扭了,挨老師批評了……學生只要有了某種情緒,就用筆記下來不要考慮先寫什么后寫什么,只要開門見山,想到哪寫到哪,不刻意追求華麗的辭藻,精巧的結構,只要語氣準確表達,意之所到,筆之所至,不用什么技巧就能為寫好作文打下基礎。

      三、作后評價,激發(fā)創(chuàng)新動機

      小學生寫作文的目的很單純,他們只希望老師或同學給一個好的評價就心滿意足了,也只有這樣學生才會喜愛作文,把習作作為一種享受。要幫助學生由害怕寫,不愿意寫,到樂意寫,自覺地多寫的飛躍。學生的習作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中,我充分發(fā)揮學生作文成果的激勵功能,讓學生從中體驗成功的快樂。例如:可以幫助學生建立作文檔案,讓學生看到自己成長發(fā)展的軌跡;可以開展優(yōu)秀作文展,為學生展示自己提供園地;可以鼓勵學生匯編自己的作品集,由學生自己設計封面、板式,由學生家長、老師、同學來欣賞。這樣做,一方面可以教育學生從小要珍惜自己的勞動成果,另一方面,可以充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,同時可以使學生從中體驗到成功的樂趣。

      在作文教學中,我為每一位學生創(chuàng)造并提供實踐的機會,讓學生人人參與評價,學會評價,例如,讓學生互當小老師進行相互評價,通過互相評價促使他們共同提高,還可以讓學生給自己的作文寫個評語,打上等級,然后由教師參照學生的自評,寫出賞識性的激勵評語。我還配合點評,適當寫一些眉批,這樣每位學生都能夠看到自己作文成績的提高。從中體驗成功的樂趣,促使學生在對自己的不斷認識中增加自信,發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

      參考文獻:

      [1]李明偉.淺論作文教學應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[N].科學導報,2010(08).

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