小學(xué)生心理健康教育中存在的問題及對(duì)策探討

林鳳妮

摘 要在如今，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康狀況越來越受到社會(huì)各界的重視，小學(xué)生心理健康教育的重要性也越來越得到體現(xiàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)育不完善，容易受到外界的影響而產(chǎn)生多種心理問題，影響學(xué)生的健康發(fā)展，教師必須要對(duì)這點(diǎn)加以重視。在目前小學(xué)心理健康教育的發(fā)展中仍然存在很多問題，本文針對(duì)這些問題，提出了幾點(diǎn)解決意見。

關(guān)鍵詞小學(xué)教學(xué);心理健康教育;問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0044-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全民教育水平的提升，人們對(duì)教育問題也越來越重視。在如今，從小學(xué)開始，學(xué)生就會(huì)面臨沉重的學(xué)業(yè)壓力，若學(xué)生沒有良好的心理承受能力，可能會(huì)在高壓之下出現(xiàn)心理問題。我國(guó)的小學(xué)生心理健康教育由于起步較晚，在很多方面還不夠健全，并且部分學(xué)校并沒有將其重視起來，導(dǎo)致心理教育的效果不佳。所以小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的心理問題重視起來，要能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。

一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

由于心理問題具有隱秘性和復(fù)雜性，所以心理問題的發(fā)現(xiàn)與處理需要非常專業(yè)的技能，這就要求學(xué)校的從業(yè)教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過硬的專業(yè)技能。教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力直接影響了小學(xué)心理健康教育的教學(xué)效果。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，其要求小學(xué)心理健康輔導(dǎo)教師在任職前必須取得相關(guān)從業(yè)資格證，并且要具備一定年限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在我國(guó)，心理素質(zhì)教育專業(yè)化的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，各種心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的整體質(zhì)量比較低下，很難給學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)援助。

（二）學(xué)校重視不足，教學(xué)形式化嚴(yán)重

除了教師的資質(zhì)之外，學(xué)校對(duì)心理健康教育的不重視，也是當(dāng)前心理健康教育情況不樂觀的重要原因。一些學(xué)校的心理健康教育只是出于形式，而沒有真正將心理健康教育當(dāng)做一種教育來進(jìn)行。在教學(xué)教師的選取上，也往往是采用其他教師兼任的方式來進(jìn)行，這些教師雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于他們并沒有接受過專業(yè)化的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，并不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體提出有效的解決辦法。

（三）過于迷信心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

心理測(cè)驗(yàn)是心理健康教育中的重要手段，合理應(yīng)用可以幫助心理健康教師了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，找到學(xué)生的問題所在。但心理測(cè)驗(yàn)不是萬能的，其只是從一個(gè)較為粗略的方面對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生的心態(tài)、情緒、配合程度都會(huì)對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，造成測(cè)驗(yàn)的結(jié)果出現(xiàn)偏差。若教師過度迷信心理測(cè)評(píng)的結(jié)果，就往往會(huì)造成誤診，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果所制定的相關(guān)措施也就很難起到其作用了。

二、解決策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視心理健康教育

在2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，中小學(xué)要將心理健康教育作為一項(xiàng)基本的教育工作進(jìn)行，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。所以，心理健康教師要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，將小學(xué)生心理健康教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)工作來進(jìn)行。除此之外，學(xué)校還要開展心理健康教育的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問題的表現(xiàn)與危害，讓學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時(shí)能及時(shí)找教師求助。同時(shí)學(xué)校要設(shè)立專門的心理咨詢室，保護(hù)學(xué)生隱私，以讓那些較為內(nèi)向的學(xué)生敢于去提出自己的問題。

（二）重視教師培訓(xùn)工作，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

心理健康教育是以教師作為行為主體的，教師專業(yè)水平的強(qiáng)弱，在很大程度上影響了心理健康教育的實(shí)施效果。所以面對(duì)復(fù)雜多變的小學(xué)生心理問題，心理健康教師必須要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常工作中，多記錄、多反思，找到解決學(xué)生心理問題的竅門。同時(shí)，教師還可以采用進(jìn)修的方式來提升自己，利用閑余時(shí)間報(bào)一些專業(yè)的心理培訓(xùn)課程，向心理專家學(xué)習(xí)其心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校也要將這一問題注意起來，努力為心理健康教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給與教師一定的物質(zhì)激勵(lì)，確保教師的工作動(dòng)力。

（三）心理健康教育面向全體，重視個(gè)體

心理健康教育治不如防，學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)要能明白，心理健康教育不能像傳統(tǒng)的心理干預(yù)一樣，在學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)心理問題后，再通過心理干預(yù)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行治療，而應(yīng)該通過有目標(biāo)、有邏輯地提高對(duì)學(xué)生心理水平的計(jì)算，讓學(xué)生在心理健康教育中能更了解自己，擁有對(duì)事物和學(xué)習(xí)更成熟的看法，從而達(dá)成對(duì)心理疾病的預(yù)防。為了進(jìn)一步提升心理健康教育的效果，學(xué)校還要能將所有學(xué)生的心理健康狀況重視起來，為每一個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，及時(shí)把握學(xué)生心里變化，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全體化。

綜上所述，在小學(xué)階段的教學(xué)中開展心理健康教育有非常重要的作用，為了提升心理健康教育的效果，心理健康教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將心理健康教育當(dāng)做一種重要的教學(xué)來進(jìn)行。學(xué)校也要將心理健康教師的培訓(xùn)工作重視起來，盡可能地給心理健康教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升心理健康教師的專業(yè)技能，豐富其實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在開展心理健康教育時(shí)，學(xué)校要能認(rèn)識(shí)到心理健康教育治不如防，針對(duì)如何預(yù)防心理健康問題開展宣傳教育。

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