謝東呈

摘 要在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們要積極地進(jìn)行備課，促使課堂教學(xué)能夠有序地展開，促使學(xué)生的情感、思想能夠沿著主線慢慢延伸開來，建構(gòu)成體系。在課堂上關(guān)注學(xué)生的情緒變化，應(yīng)用教師的教學(xué)體驗(yàn)和應(yīng)變能力，促使初中學(xué)生能夠在課堂中不斷積極地思考探究。那么，在備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)，我們最關(guān)注的“立足點(diǎn)”是什么呢？筆者認(rèn)為，就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)好的開始。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0100-01

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為立足點(diǎn)。在備課的過程中整合多種資源，爭取為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)好的開始，促使學(xué)生能夠按照我們提供的主線，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課的過程中，借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生積累下的知識(shí)、方法嫁接到新課學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力集中在課堂中。將知識(shí)的重難點(diǎn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以展示，讓初中學(xué)生能夠明了本節(jié)課需要做什么，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)行積極地規(guī)劃，圍著目標(biāo)進(jìn)行積極地構(gòu)建。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有極大的幫助。本文中筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析。

一、以舊換新

在開展初中教學(xué)時(shí)我們雖然需要面對(duì)很多的問題，但是，我們也并非全無優(yōu)勢可以憑借。筆者認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是我們落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的最佳優(yōu)勢。因此，在開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注“以舊換新”，要注意應(yīng)用溫故知新法。溫故知新法是著眼于新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系而設(shè)計(jì)實(shí)施的導(dǎo)入方法。教師運(yùn)用此法時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確找出新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)并從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生順利遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、類比舊知識(shí)導(dǎo)入等方法其實(shí)都屬于溫故知新導(dǎo)入法。溫故知新法在教學(xué)中也是教師最常用的一種方法。

二、以情導(dǎo)思

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要構(gòu)建本色化課堂。這里的本色化課堂不僅僅指代思維性，還包含著“情感性”“人文性”。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，我們要注意應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，用“情”引“思”。例如，教師在“垂直”這一內(nèi)容的講授中可以引入以下一例：將跳水運(yùn)動(dòng)員比賽的小視頻播放給學(xué)生觀看并提問：大家可曾觀察到各選手入水瞬間的水花是不同的？大家認(rèn)為什么原因會(huì)造成水花不同呢？如果我們將水面用水平直線a來表示，選手入水用直線b來表示，你能畫出各選手入水的示意圖嗎？伴隨提問，教師可以將具備代表性的例子進(jìn)行投影并指出：大家請看此圖，各圖中直線之間的位置關(guān)系正是我們本節(jié)課所要討論的內(nèi)容，其中的重點(diǎn)與核心是“垂直”。

三、簡單直接

其實(shí)簡單直接并非不是一種優(yōu)化有效的好方法。在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們要注意讓學(xué)生受到“震撼”，一下子就抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生突然產(chǎn)生的靈感成為學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)力?；诖?，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我們不妨簡單直接、開門見山進(jìn)行引領(lǐng)活動(dòng)。開門見山的直接導(dǎo)入法往往能令學(xué)生的思維迅速定向，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)并將本課的主要內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)以及知識(shí)間的關(guān)系直接給出，以使學(xué)生將注意力迅速集中到課堂的核心內(nèi)容上來。

四、應(yīng)用人文元素

初中數(shù)學(xué)為什么會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生無趣感？筆者認(rèn)為，就是因?yàn)槲覀兒雎粤巳宋脑氐娜谌耄覀兒雎粤藢W(xué)生的主體性、興趣需求?；诖耍陂_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要注意應(yīng)用人文元素實(shí)施導(dǎo)入活動(dòng)。數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)游戲、謎語等與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)在新課中的導(dǎo)入往往能將平鋪直敘的平淡與枯燥抹去，學(xué)生能在引人入勝的情境中迅速進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，筆者曾在“合并同類項(xiàng)”的第一節(jié)新授課中引入了以下趣味故事：貓媽媽帶著小貓買菜，回家時(shí)遇上了小猴，小猴問：“小貓，今天都買了些什么菜?。俊毙∝堥_心地說：“三只魚雞！”小猴聽了哈哈大笑起來。大家知道小猴為什么笑嗎？學(xué)生很快在雞和魚不是同類上做出了反應(yīng)，都認(rèn)為雞和魚是不能合在一起用同一數(shù)量單位表達(dá)的。筆者見此適時(shí)進(jìn)行了導(dǎo)入：很好，今天我們要學(xué)的“合并同類項(xiàng)”就是與此相似的內(nèi)容。

五、采用直觀教具

這里筆者所說的采用直觀教具實(shí)施導(dǎo)入的方法，目標(biāo)指向是讓學(xué)生多看、多想，進(jìn)而多做。借助直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生親身實(shí)踐、借助電教手段進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法即為平時(shí)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。很多抽象、空洞的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)演示、親身實(shí)踐以及投影等方式中變得更為具體化和形象化，符合學(xué)生好奇心理且具有實(shí)踐經(jīng)歷特征的導(dǎo)入不僅能令學(xué)生印象深刻，還能使學(xué)生在形象思維中進(jìn)行抽象、歸納并因此鍛煉自身的抽象思維能力。

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要注意做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我們要注意從學(xué)情出發(fā)，在課堂教學(xué)開始之初就抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體效能，調(diào)動(dòng)綜合化的教育元素，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)中工作記憶與學(xué)業(yè)水平對(duì)問題解決的影響[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]彭勇.初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].廣州大學(xué)，2012.