賈玉立

摘 要聽、說、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中最為重要的四項(xiàng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，為了讓讀與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生的多方面素養(yǎng)同時(shí)得到強(qiáng)化，教師必須要在規(guī)劃語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)考慮到綜合性的教學(xué)策略，這樣會(huì)讓教學(xué)效率更高，成果更好。在教學(xué)中將閱讀和寫作充分結(jié)合起來，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，另一方面還可提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，所以說讀寫的結(jié)合，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞讀寫結(jié)合;語(yǔ)文閱讀;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0102-01

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作是相輔相成、互相聯(lián)系的，語(yǔ)文寫作可以有效提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀效果，同時(shí)語(yǔ)文閱讀又可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、積累寫作素材、帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。因此，在開展語(yǔ)文教學(xué)過程中必須將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與作用，相互促進(jìn)。

一、讀寫結(jié)合的必要性

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)部分就是閱讀和寫作。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是最為重要的，而將閱讀與寫作結(jié)合在一起是提高閱讀能力與學(xué)作能力的根本途徑。隨著新課程改革教育工作的不斷推進(jìn)和實(shí)施，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中語(yǔ)文寫作教學(xué)所占比重越來越大，逐步成為許多教師語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，并且通過以讀帶寫、以寫助讀的方式實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到不同的文章寫作方法與寫作技巧，在寫作中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的效果，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

受多種原因的限制，學(xué)生的閱讀量和生活閱歷十分有限，由于學(xué)生不能經(jīng)常閱讀課外讀物，所以寫作的學(xué)習(xí)主要集中于課堂教學(xué)，這就限制了學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，不斷豐富自己的見聞，積累更多的知識(shí)，從而在寫作中也能用更加?jì)故斓谋磉_(dá)技巧來表達(dá)自己的思想。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生從課堂學(xué)到的表達(dá)技巧，可以應(yīng)用于不同的文章當(dāng)中，從而能夠更好地完成一篇作文的寫作。另外，在提升學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，也要不斷地積累自己的閱讀量，所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟，就是這個(gè)道理。

二、分析讀寫結(jié)合在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用教材引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

教師在課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧和新穎的表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中，讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進(jìn)寫作，寫作水平的提高離不開閱讀。在授課時(shí)還應(yīng)使用更富感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生能夠感受到文章中的思想感情，并也能更好地掌握文章的主旨和思想，與作者產(chǎn)生共鳴。教師在課堂中通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀體會(huì)文章中的思想和情感。在讀書的過程中，也能夠深受感動(dòng)和鼓舞，獲得閱讀享受和更多的快樂。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生以課文內(nèi)容為樣本進(jìn)行仿寫

仿寫是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方式。仿寫要求學(xué)生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，寫出在形式上與范文相似又具有個(gè)性的作文。仿寫訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。仿寫是分析范文的構(gòu)思和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)到的各種寫作知識(shí)及表達(dá)方法，都可在仿寫練習(xí)中加以運(yùn)用。同時(shí)也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。仿寫不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。仿作中既要借鑒范文的寫法，又要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。

仿寫就是作文最初的階段，從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用，也有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)的過程中，也可結(jié)合課文來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

（三）進(jìn)行結(jié)合課文聯(lián)想和擴(kuò)寫練習(xí)

聯(lián)想是豐富寫作素材、增加表現(xiàn)手段、深化思想內(nèi)涵的重要技能，是提高學(xué)生寫作水平的必備能力。有步驟地進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

“文章擴(kuò)寫”就是對(duì)原文的擴(kuò)充。具體地說，是把原來比較簡(jiǎn)單的文章或段落，通過合理的想象，進(jìn)行比較細(xì)致的記敘，從而使原來的內(nèi)容得到擴(kuò)充，變得具體、生動(dòng)?？梢姡瑢W(xué)生經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，有助于提高閱讀理解能力，發(fā)展想象力，訓(xùn)練表達(dá)能力。在教材當(dāng)中，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，把一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結(jié)尾的文章運(yùn)用起來。用一些課文的結(jié)尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結(jié)合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的春天》等名家名作，都可以作為遷移訓(xùn)練的范例。學(xué)生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力，所以說此種方式也是讀寫結(jié)合的有效的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量，因?yàn)樽x寫結(jié)合模式的應(yīng)用，一方面提高了學(xué)生的閱讀水平，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。所以語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方法就是不斷練習(xí)寫作，起到加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的作用。