季萍

摘 要對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)科目。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更需要培養(yǎng)的是學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段新課程的改革已經(jīng)在不斷深入，也要求小學(xué)生的各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)應(yīng)各有不同，而語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是重中之重。教師應(yīng)順著新課程改革的方向開(kāi)展教學(xué)，才能使每個(gè)小學(xué)生長(zhǎng)大后都能符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，成為高素質(zhì)人才。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)做出一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，希望對(duì)讀者有借鑒意義。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0131-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在日常生活的運(yùn)用十分的廣泛。這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)，尤其著重語(yǔ)言、文字方面。小學(xué)生的每個(gè)學(xué)科相互之間都有聯(lián)系，而語(yǔ)文就屬于聯(lián)系每個(gè)學(xué)科之間的橋梁，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)薄弱的情況，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也將帶來(lái)重大影響。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，循序漸進(jìn)，在教學(xué)工作的進(jìn)行中充分給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，明確學(xué)生與學(xué)科之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義

素養(yǎng)與素質(zhì)相同，包括道德思想，言行舉止，行為能力等各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力的整體性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這就要求學(xué)生具有較為穩(wěn)定的、適合新時(shí)代發(fā)展的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及良好的文學(xué)修養(yǎng)和情趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，具有良好的核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生擁有積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及健全的人格，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等方面都有著重大的突破，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也日益提升。在這樣的背景情況下，學(xué)生必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能在未來(lái)的社會(huì)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生只有擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生全面、良好的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。擁有良好核心素養(yǎng)的學(xué)生既能夠體驗(yàn)到教師學(xué)生父母之間的真實(shí)情感，還能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷追求正能量，從而是其身心都能保持積極向上的態(tài)度。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維通常比較跳躍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)性的、奇怪的想法，他們會(huì)突然對(duì)某件事情有較大的興趣，也很有可能會(huì)頓時(shí)失去興趣。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容通常也包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有良好的核心素養(yǎng)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中提高對(duì)語(yǔ)文的思維能力。例如在教《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文章，然后給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考：小壁虎為什么會(huì)向燕子、水牛借尾巴？小壁虎的尾巴為什么可以自己長(zhǎng)出來(lái)？學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，可以有效地使自己的思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，可以先使學(xué)生用自己的思維思考問(wèn)題，同時(shí)就是要及時(shí)的與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的問(wèn)題的思考能力，從而分析整個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間不同的思維差異性。只有教師積極引導(dǎo)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）做到教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科與實(shí)際生活有較大的聯(lián)系，因此在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)形式，更有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。在教學(xué)時(shí)教學(xué)應(yīng)充分利用實(shí)際生活對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，舉例自己在生活中遇到的同樣問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生明確語(yǔ)文與自己周?chē)氖挛镉邢嗤院吐?lián)系性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)實(shí)際生活與語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，才更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重提高學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)成績(jī)不能說(shuō)明一切，雖然小學(xué)語(yǔ)文比較注重學(xué)生的實(shí)際能力，但老師在評(píng)定一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思維模式時(shí)，不應(yīng)只看重學(xué)生成績(jī)的高低。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，就是更需要注重學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以先讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的美感，并積極表達(dá)出自己的想法。教師要想讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中的寫(xiě)作手法，可以通過(guò)讓學(xué)生自己分析模擬該手法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，從而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)一批將來(lái)能與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，這就必須要求教師致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，提升其綜合素養(yǎng)。注重學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，新學(xué)生能將語(yǔ)文與實(shí)際生活相結(jié)合，在實(shí)際生活中也能充分運(yùn)用提高其核心素養(yǎng)。

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