鄒杰平

摘 要初中物理是一門知識內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中常常會感覺到十分困難，因此為了響應(yīng)新課改的號召、構(gòu)建高效的課堂，廣大物理教師積極地參與到了各種教研活動(dòng)中，并由此推出了許多有效的教學(xué)模式，期望能夠有效降低授課難度，進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，為物理教學(xué)工作注入了源源不斷的活力，但是由于實(shí)踐周期較短，教師在使用其組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然會存在各種問題，所以本文主要針對這些問題提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞初中物理;教學(xué)情景;問題及對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0188-01

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛且操作相對簡單的一種新型授課模式，主要是指教師在講解具體的理論知識時(shí)，借助各種工具、物品來構(gòu)建一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且比較有趣、直觀的氛圍，從而使他們對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知，在收獲積極情感體驗(yàn)的同時(shí)高效地掌握只是內(nèi)涵。因此，新時(shí)期的初中物理教師要在常規(guī)授課過程中加強(qiáng)分析和探索，通過有效的反思來總結(jié)實(shí)施情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊存在的各種問題，然后立足實(shí)際采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而輔助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)積累中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問題

（一）所設(shè)情景與學(xué)生自身的喜好和經(jīng)歷關(guān)系不大

有效的情景必須要能夠引起學(xué)生的興趣，只有這樣才能真正發(fā)揮實(shí)效，輔助學(xué)生掌握更加豐富的知識信息。而有效的教學(xué)情景又必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和經(jīng)歷閱歷，但是就目前而言，很多初中物理教師在課堂中構(gòu)建相關(guān)的授課情景時(shí)，往往會不自覺地忽視學(xué)生的主體感受、年齡閱歷，因此即便是引進(jìn)了多元的情景也無法迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，以致于難以發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，甚至影響最終的教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)設(shè)出的情景模式單一、刻板難以發(fā)揮效用

初中學(xué)生往往具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，因此物理教師在講課過程中創(chuàng)設(shè)的情景要具有多樣性和趣味性，從而不斷吸引他們的注意力，使教學(xué)活動(dòng)更加順利地開展。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足，大部分物理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景時(shí)所使用的總是某幾種固有的形式，長此以往很容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)顯得模式化和刻板化，最終無法發(fā)揮效用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而降低了教學(xué)效果。

（三）過于注重形式反倒忽略了師生間的有效互動(dòng)

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開始有意識地運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且取得了比較好的效果。但是在使用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法組織教學(xué)工作時(shí)，有些物理老師還是過于注重形式上的統(tǒng)一，反而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，因此不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、了解其知識掌握程度，由此使得課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏針對性和有效性，難以順利完成提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)的基本任務(wù)。

二、提高情景創(chuàng)設(shè)效果的具體對策

（一）關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)合理的情景

初中物理教師在使用情景教學(xué)模式幫助學(xué)生探究和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識時(shí)，首先要了解本班學(xué)生的喜好和認(rèn)知水平，然后結(jié)合他們的實(shí)際生活以及教學(xué)需求來篩選不同的素材構(gòu)建授課情景，并通過整體分析和細(xì)節(jié)解讀靈活使用多種形式的情景來激發(fā)學(xué)生的熱情，從而使物理教學(xué)活動(dòng)充滿趣味和生機(jī)，有助于不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。如，教師可以在課堂上將學(xué)生喜歡的電影、動(dòng)漫中的相關(guān)場景展示出來，以此來創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生主動(dòng)探究其中蘊(yùn)含的物理知識，或是將學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂之中塑造情景，使他們在直觀事物的輔助下更加高效地開展探究活動(dòng)，有利于不斷增強(qiáng)其對于物理知識的感性認(rèn)識，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（二）不斷豐富教學(xué)情景的內(nèi)容和形式

教師在具體的授課過程中應(yīng)當(dāng)靈活使用各種方法來構(gòu)建有效、有趣的課堂，以此為學(xué)生營造一個(gè)靈動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)氛圍，有利于進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，初中物理老師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景時(shí)，可以立足實(shí)際不斷豐富情景的內(nèi)容和形式，以便不斷活躍授課氣氛，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中都充滿新鮮感，繼而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，輔助提高教學(xué)成效。例如，物理老師可以在課堂中出示某一種生活經(jīng)驗(yàn)，然后要求學(xué)生通過補(bǔ)充、整合引出不同的生活案例并進(jìn)行分析，由此促進(jìn)生活化情景的構(gòu)建;教師也可以利用多媒體技術(shù)、各種常見物品以及學(xué)生感興趣的游戲、視頻、音樂來創(chuàng)設(shè)情景，繼而使物理課堂更加靈動(dòng)和有趣，有助于切實(shí)提高學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語

任何一種教學(xué)模式都只是一種教學(xué)輔助工具和手段，既不能脫離課本內(nèi)容而存在，也無法超脫實(shí)際教學(xué)情況而存在，所以初中物理教師在引用情景創(chuàng)設(shè)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要綜合考慮多種因素，避免因?yàn)闉E用、錯(cuò)用致使本末倒置。就目前而言，物理老師要從學(xué)生視角出發(fā)設(shè)計(jì)符合其興趣、貼近其生活的情景，同時(shí)關(guān)注他們在情景學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與反饋，及時(shí)調(diào)整個(gè)人教學(xué)思路，然后選擇合適的時(shí)機(jī)融入不同的場景，以便不斷降低學(xué)生的理解難度，促使情景教學(xué)法的優(yōu)勢和價(jià)值得以最大程度的發(fā)揮，繼而順利提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃文瑞.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（08）.