曾秋蓉

摘 要《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要組織學(xué)生參與綜合性實(shí)踐活動(dòng)的要求，指出學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下參與有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在合作中探究語(yǔ)文知識(shí)。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生參與到多元互動(dòng)中，給學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中收集各種資源，幫助學(xué)生搭建平臺(tái)，促使學(xué)生能積極參與到交流分享中，努力豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;綜合素養(yǎng);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0179-01

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到多元互動(dòng)中，給學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中收集各種資源，幫助學(xué)生搭建平臺(tái)，促使學(xué)生能積極參與交流分享，努力豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、細(xì)致觀察，為習(xí)作搭構(gòu)橋梁

六年級(jí)下冊(cè)《荷塘舊事》是一篇回憶過(guò)去的文章，這篇文章之所以成為美文，不僅在于它敘事的精彩，還在于它對(duì)景物的生動(dòng)描繪。作者按照晚上與白天兩個(gè)時(shí)間段，運(yùn)用了比喻、拈連、動(dòng)態(tài)詞等寫(xiě)作手法將有關(guān)荷塘景物的光澤、形狀、顏色、姿態(tài)，描繪得栩栩如生，將荷塘景色的樸素動(dòng)人、大自然和諧之美生動(dòng)地展示在我們面前。

在《校園一景——<荷塘舊事>仿寫(xiě)》習(xí)作教學(xué)中，可借用遷移寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生從文中荷塘的描繪中學(xué)習(xí)將校園的一處景點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、優(yōu)美。平時(shí)一談到習(xí)作，尤其是寫(xiě)景，孩子們常常會(huì)皺起眉頭。如果能夠在課前進(jìn)行一番親身體驗(yàn)，如開(kāi)展“心養(yǎng)知多少”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們分成小組帶上相機(jī)、筆記，從多個(gè)角度去觀察、了解學(xué)校的樣貌，校園里的“孔子像”“自信石”“養(yǎng)心亭”“孝心廊”等便能一一在孩子們的眼里、手上鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。這里的一草一木、一磚一瓦，連同在校園里發(fā)生的一樁樁小事件，自然地將老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的情誼交融起來(lái)，使得校園景物更顯得有情有意，有聲有色，習(xí)作自然更順暢了。

三、多元展示，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

由于語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)正是一個(gè)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)解決各種問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。教師可以給學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)平等互動(dòng)的展示平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，讓其嘗試進(jìn)行交流分享。

六年級(jí)下冊(cè)《甘羅十二為使臣》這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾沖突，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)、場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危、勇于承擔(dān)國(guó)家的責(zé)任感。劇本表演歷來(lái)深受高年級(jí)孩子喜愛(ài)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以課本劇的形式呈現(xiàn)，同樣激發(fā)了孩子們濃厚的參與熱情。老師一安排活動(dòng)任務(wù)，各組成員便聚集在一塊，細(xì)心揣摩文本，精心挑選演員，群策群力，不亦樂(lè)乎。

孩子們不僅考慮到了臺(tái)前的活動(dòng)展示，還考慮到了幕后的細(xì)節(jié)。每個(gè)小組充分發(fā)揮組員的智慧和才能?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)小組不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。特別優(yōu)秀的孩子身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。

隨著中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的熱播，全民掀起了一股詩(shī)詞熱潮，借此契機(jī)，老師帶領(lǐng)孩子們利用班隊(duì)課時(shí)間舉辦了數(shù)場(chǎng)屬于自己的詩(shī)詞大會(huì)——“小青蟲(chóng)詩(shī)詞大會(huì)”。經(jīng)過(guò)一系列的前期策劃，詩(shī)詞儲(chǔ)備強(qiáng)化積累，活動(dòng)帷幕一拉開(kāi)，主持人、攻擂者、導(dǎo)師團(tuán)、助力團(tuán)計(jì)時(shí)員等一應(yīng)俱全，孩子們自信滿滿，大膽展現(xiàn)，活動(dòng)精彩紛呈。通過(guò)識(shí)別詩(shī)詞、填詞高手、詩(shī)詞接龍、飛花令四個(gè)比賽環(huán)節(jié)，同學(xué)們重溫了六年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享了詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)更濃烈了。

在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生和教師之間的距離變得更近，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自己作為學(xué)習(xí)主體的意義，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。

四、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

樹(shù)立開(kāi)放性的大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外、課本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)與用的大整合。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底打破學(xué)科本位、課堂中心的封閉樊籬。學(xué)生天天生活在母語(yǔ)環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，要“溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。還可以同自然、科技、社會(huì)等學(xué)科聯(lián)合，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

總之，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了書(shū)本教育資源與生活教育資源的雙向轉(zhuǎn)化，在學(xué)與用中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姬娜.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效策略淺談[J].才智.2018（01）.