朱金棒

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

人文精神屬于人類的一種自我關(guān)懷，主要體現(xiàn)在命運(yùn)維護(hù)、價值維護(hù)、尊嚴(yán)維護(hù)及關(guān)切、追求，其關(guān)注點是人類的精神表現(xiàn)、價值。在此視域下進(jìn)行體育教學(xué)，可以有效彰顯學(xué)生的主體地位，便于教師尊重學(xué)生個體之間的差異。因此，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新體育教學(xué)與訓(xùn)練方式、體育教學(xué)與訓(xùn)練模式的目的，提升青少年的綜合素質(zhì)。長此以往，可以深化體育教學(xué)與訓(xùn)練的意義，提高體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的科學(xué)性，為學(xué)生的健康成長提供保障。

1 當(dāng)前青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)與訓(xùn)練制度不完善

對于青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練而言，學(xué)校的制度是其穩(wěn)定發(fā)展的保障。但是，諸多學(xué)校并沒有構(gòu)建與體育相關(guān)的教學(xué)與訓(xùn)練機(jī)制，使得體育教學(xué)與訓(xùn)練沒有合理的依據(jù)。即使已有學(xué)校建立了制度，但并不能保證體育教學(xué)訓(xùn)練的推進(jìn)。另外，由于大部分教師將項目技能作為教學(xué)與訓(xùn)練重點，忽視對學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。

1.2 教學(xué)與訓(xùn)練方式相對單一

教師的教學(xué)與訓(xùn)練能力直接影響體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果，所以必須提高教師的整體能力。然而，當(dāng)前青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)與訓(xùn)練方式，所以并不能在教學(xué)與訓(xùn)練中展現(xiàn)出人本思想。正因如此，體育教師并不能調(diào)動青少年的積極性，體育教學(xué)與訓(xùn)練的環(huán)境相對枯燥，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

1.3 體育教學(xué)中缺失態(tài)度

目前在學(xué)校中，無論是教師還是學(xué)生，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，均未能樹立體育教學(xué)與訓(xùn)練的思想態(tài)度。如果青少年不具備體育興趣，那么并不能保證教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)的合理性，最終影響教學(xué)與訓(xùn)練的效果。

2 人文精神視域下青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練方法調(diào)整的必要性

在青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練中，人文精神的本質(zhì)實際上是“以青少年為本”，所以，能夠引導(dǎo)體育教師更加充分地尊重學(xué)生地位。作為中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，人文精神在社會發(fā)展中有著重要的作用，因此將其作為前提調(diào)整青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練方法，具有較強(qiáng)的必要性。一方面基于人文精神視角進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練，可以將提升青少年的素質(zhì)作為目標(biāo)，使其成為教學(xué)與訓(xùn)練活動的核心。因此，教師應(yīng)將其作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對青少年的體育教學(xué)與訓(xùn)練，保證教學(xué)與訓(xùn)練活動的合理性。以素質(zhì)教育為背景，人文精神的關(guān)鍵載體即為青少年，不過在社會高速發(fā)展的環(huán)境中，人們的思想觀念逐漸發(fā)生了變化，特別是青少年的人文素質(zhì)普遍不足。而在人文精神視域下進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，能夠有效改變這一問題。另一方面，體育教學(xué)與訓(xùn)練是強(qiáng)化青少年綜合素質(zhì)的關(guān)鍵手段。由于大部分體育教學(xué)與訓(xùn)練以青少年的身體素質(zhì)作為重點，未能發(fā)揮其自身的人文功能，所以會影響青少年的綜合發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，將人文精神滲透在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，能夠充分展現(xiàn)人文教育的重要價值，豐富青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)涵，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)提供前提條件。

3 人文精神視域下青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的具體路徑

3.1 積極推進(jìn)體育教學(xué)與訓(xùn)練的改革

在新課程改革的背景下，體育課程必須適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，積極推進(jìn)改革工作。采用此種方式，能夠營造一個更具現(xiàn)代氣息的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，同時可以彰顯學(xué)生的主體地位。為了實現(xiàn)體育教學(xué)與訓(xùn)練改革的目的，需要以教學(xué)與訓(xùn)練目的、內(nèi)容、方式作為切入點，為完善相關(guān)的制度奠定基礎(chǔ)。

3.1.1 改革教學(xué)與訓(xùn)練目的在對體育教學(xué)與訓(xùn)練目的進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練的本質(zhì)，同時掌握人文精神的內(nèi)涵。對此，相關(guān)人員可以從以下幾方面入手，實現(xiàn)改革教學(xué)與訓(xùn)練的目標(biāo)。（1）明確青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練的重點。在確定體育教學(xué)與訓(xùn)練目標(biāo)的過程中，教師必須對青少年的思想、心理進(jìn)行詳細(xì)分析，同時還必須尊重青少年個體間的差異。例如，教師可以在同一節(jié)課程中，設(shè)置不同的教學(xué)與訓(xùn)練目標(biāo)、重點，根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行任務(wù)分配?；诖?，可以制定適應(yīng)性的目標(biāo)，以提高青少年參與體育教學(xué)與訓(xùn)練的積極性。（2）重視對青少年精神方面的引導(dǎo)。由于體育教學(xué)與訓(xùn)練中包含人文精神，因此需要對學(xué)生的精神進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化體育教學(xué)與訓(xùn)練的總體價值。例如，青少年在教學(xué)與訓(xùn)練期間出現(xiàn)畏難心理，此時教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立克服困難的思想，同時給予學(xué)生更多的鼓勵、支持，便于學(xué)生形成正確的精神思想，為其日后的發(fā)展指引方向。

3.1.2 改革教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容的改革同樣是體育教學(xué)與訓(xùn)練改革的關(guān)鍵，直接影響著人文精神滲透的效果。具體而言，人文精神的內(nèi)涵在改革體育教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容中，有著不可忽視的重要意義。內(nèi)容改革要求教師依據(jù)人文精神的本質(zhì)，不斷將青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練的重點凸顯出來。不僅如此，在人文精神的思想觀念中，提倡青少年將文化、專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，同時還要將人性、知識進(jìn)行結(jié)合?；诖?，才能夠切實實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的目標(biāo)。也就是說，青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練之中除了相關(guān)的專業(yè)知識以外，還必須將精神文化滲透在其中。因此，青少年可以在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，感受人文精神的魅力。同時，人文精神也能夠?qū)η嗌倌甑乃枷氘a(chǎn)生潛移默化的影響。就人文精神的滲透而言，應(yīng)將重點放在人性、技術(shù)等方面。只有如此，才能夠邁出青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練改革的第一步。例如，在體育教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，教師可以將奧林匹克精神融入其中，使青少年能夠在感到困難時調(diào)整心態(tài)，彌補(bǔ)人性的不足。

3.1.3 改革教學(xué)與訓(xùn)練方式以人文精神為視角對青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行改革，已經(jīng)有了相對明確的方向。換言之，人文精神為教學(xué)與訓(xùn)練方式改革指引了道路，同時還包含諸多的理論依據(jù)。在實際教學(xué)與訓(xùn)練方法方面，人文精神教育更加重視價值論、知識論等理論，并提倡將二者進(jìn)行結(jié)合。在這一指導(dǎo)下，教師應(yīng)在為青少年講解知識的過程中，還必須將體育動作的具體來源告知學(xué)生。不僅如此，教師還需要將每一個體育動作的優(yōu)勢、對身體的影響進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的教學(xué)與訓(xùn)練方式，可以有效加深青少年對體育課程的認(rèn)識，并激發(fā)青少年的積極性。同時，教師還可以將情景教學(xué)、微課、分層教學(xué)等方式合理地應(yīng)用其中，進(jìn)而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)與訓(xùn)練方式的創(chuàng)新，最終達(dá)到改革教學(xué)與訓(xùn)練方式的目的。

3.2 不斷完善體育教學(xué)的體制

目前諸多學(xué)校沒有制定與青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)的體制，限制了人文精神的滲透與應(yīng)用。因此，為了保證體育教學(xué)與訓(xùn)練方法調(diào)整的合理性，需要不斷完善教學(xué)與訓(xùn)練機(jī)制，為其提供必要的保障。在這一過程中，學(xué)校必須將“以青少年為本”完善體制的宗旨，同時將人文精神滲透在其中。另外，學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)與訓(xùn)練的評價機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，并將青少年的人文精神作為重點評價指標(biāo)。運(yùn)用此種方式推進(jìn)體制的完善，應(yīng)引導(dǎo)青少年規(guī)范自身的行為舉止、思想活動等。長此以往，能夠有效培養(yǎng)青少年的思想素質(zhì)，不斷展現(xiàn)人文教育理念的重要意義。不僅如此，學(xué)校還需要為青少年營造一個與人文精神相關(guān)的體育教學(xué)與訓(xùn)練氛圍，實現(xiàn)對青少年思想、人格的熏陶，進(jìn)而在根本上實現(xiàn)體育教學(xué)與訓(xùn)練的目標(biāo)?？傮w而言，學(xué)校需要加大對體育教學(xué)與訓(xùn)練體制的重視，為實現(xiàn)人文精神的滲透、體育教學(xué)與訓(xùn)練改革提供重要的保障。

3.3 引導(dǎo)青少年主動參與教學(xué)與訓(xùn)練

在體育教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，青少年的思想態(tài)度直接影響課程的順利程度。以人文精神為視角，教師應(yīng)引導(dǎo)青少年主動參與到教學(xué)與訓(xùn)練中，同時樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青少年參加體育教學(xué)與訓(xùn)練，均以應(yīng)付考試為目的。針對這一現(xiàn)象，教師必須將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)與訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠒r代發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)與訓(xùn)練。為此，教師可以在課堂之中通過多樣化的模式，激發(fā)青少年參與課程的積極性。長此以往，能夠在根本上打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)與訓(xùn)練氛圍，密切師生、生生間的關(guān)系。面對這樣的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，青少年必然會有興趣參與體育教學(xué)與訓(xùn)練。另外，在完成基本訓(xùn)練以后，教師可以對青少年進(jìn)行分組，使其自主討論本次教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容、經(jīng)驗。而這樣的方式便于青少年之間相互影響，展現(xiàn)正確學(xué)習(xí)態(tài)度、積極思想的魅力，規(guī)避教師說教產(chǎn)生的不良效果。最后，在體育教學(xué)與訓(xùn)練的課堂中，教師還應(yīng)為青少年傳授人文精神的思想、內(nèi)容，便于引導(dǎo)青少年形成自強(qiáng)不息、堅持不懈的優(yōu)良人格。

3.4 重視體育教師能力的強(qiáng)化

在青少年的體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教師是整個過程中的主導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)參與訓(xùn)練的榜樣。因此，為了能夠提高體育教學(xué)與訓(xùn)練方法的合理性，學(xué)校必須積極強(qiáng)化體育教師的能力，同時對其進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)、教育。只有這樣，教師才能夠形成對人文精神的正確認(rèn)識，并將其合理地滲透到青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練之中。而在這一基礎(chǔ)上，除了能夠?qū)崿F(xiàn)人文精神教育的目的，優(yōu)化青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練的方式，還可以為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。只有這樣，才可以活躍體育課程的整體氛圍，在尊重青少年主體地位的同時，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。久而久之，師生之間能夠形成十分緊密的關(guān)系，提高教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容、方法的科學(xué)程度，促使青少年成長為民族的脊梁。

4 結(jié) 語

在當(dāng)前青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練中，教師所采用的教學(xué)與訓(xùn)練方法存在諸多需要完善的地方，需要以人文精神為前提進(jìn)行優(yōu)化。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，可以踐行新課程改革的理念，推進(jìn)體育教學(xué)與訓(xùn)練改革的進(jìn)程，完善體育教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)制，并調(diào)動青少年體育教學(xué)與訓(xùn)練的積極性。不僅如此，還必須不斷提高體育教師的能力，為優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練方式奠定基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)人文精神的價值。