曾華鳳

(廣東省廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué) 廣東 肇慶 526300)

小班化教學(xué)主要是為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)，通過采取減少班級學(xué)生數(shù)量的方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化口語教學(xué)技術(shù)和完善口語教學(xué)評估的新型班級教學(xué)活動形式。在當(dāng)前小班化背景下山區(qū)初中學(xué)生的口語教學(xué)過程中，還存在著一系列的問題，嚴(yán)重影響了山區(qū)初中學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。所以，深入探究小班化背景下山區(qū)初中學(xué)生口語教學(xué)對策，對增強(qiáng)初中學(xué)生的口語交際能力具有重要的意義。

1.初中語文口語教學(xué)中存在的問題

1.1 語文課堂教學(xué)模式單一。在當(dāng)前山區(qū)初中語文口語的教學(xué)過程中，很多老師深受應(yīng)試教育理念的影響，所采用的口語教學(xué)模式單一，過分重視灌輸式教學(xué)，而與學(xué)生缺少口語方面的交流與互動。同時，還有部分老師認(rèn)為在口語教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時間，導(dǎo)致整個口語課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，不利于調(diào)動山區(qū)學(xué)生的口語練習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了山區(qū)初中學(xué)生的口語能力提升。

1.2 對口語教學(xué)的重視程度不夠。對口語教學(xué)重視程度不夠的主要原因是由于受到我國教育大環(huán)境的影響，人們過于重視學(xué)生的成績，而不是綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，往往會對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，總是覺得自己對理論知識的講解還不到位，總是不斷地重復(fù)原有的知識點，在課堂上幾乎不會讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生就難以掌握口語表達(dá)的技巧。與此同時，學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和理解也存在著偏差，他們通常認(rèn)為通過日常生活中的交流，已經(jīng)可以充分掌握表達(dá)的技巧，沒有必要用專門的時間來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。正因為教師和學(xué)生都不重視口語教學(xué)，自然也就沒有開展口語教學(xué)的必要了。

1.3 學(xué)生參與度不夠。在教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會普遍比較少，再加上教師也沒有鼓勵學(xué)生積極參與，沒有給予他們應(yīng)有的肯定，以至于學(xué)生的積極性和自信心有所下降。有時候，教師如果讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，由于自信心的缺乏，通常會出現(xiàn)尷尬的局面，長期下去就會形成惡性循環(huán)，開展口語教學(xué)就不會有實際的意義。

1.4 學(xué)生怕說，缺乏自信。由于山區(qū)學(xué)生的見識少，很容易感到自卑，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在開口說語文的過程中會莫名的產(chǎn)生懼怕的心理，害怕出錯、害怕嘲笑。正是應(yīng)為這種害怕說語文的心理影響了山區(qū)學(xué)生的正常溝通與交流，從而不利于山區(qū)初中學(xué)生的口語交際能力的提升。

2.小班化背景下山區(qū)初中語文口語教學(xué)的對策

2.1 構(gòu)建趣味性的課堂。構(gòu)建有趣的口語交際課堂，有助于學(xué)生口語交際能力的發(fā)揮，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。中學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力普遍較差，很難跟著教師的思路完成一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。所以，為了保證學(xué)生在課堂上能緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行口語交際的鍛煉，教師可以嘗試融入一些有趣的游戲到口語交際課堂中來。比如，在開展如何保護(hù)環(huán)境的活動的時候，由教師課前安排學(xué)生準(zhǔn)備一些自己平時出游的照片，然后讓學(xué)生帶到口語交際的課堂上來。由學(xué)生展示并向大家表達(dá)自己在照片中的出游地點，以及體驗了哪些項目、感想如何。再由其他學(xué)生提出自己感興趣的問題，比如這個景點有哪些小動物等，由展示者向同學(xué)們回答。通過這種你問我答，自行展示的方式，充分鍛煉學(xué)生的口語交流能力。

2.2 將口語交際融入生活實踐。初中語文課堂教學(xué)中為什么要開設(shè)口語交際課呢？其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于表達(dá)自己的思想以及內(nèi)心的情感，所以在初中語文課堂進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時候，要融入生活情境。教師可以通過兩方面進(jìn)行，一方面是課堂教學(xué)，另一方面是課后實踐。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以用模擬教學(xué)情境的方式，來鍛煉學(xué)生將口語交際能力運(yùn)用到生活當(dāng)中，如模擬學(xué)生在城市迷路的情境，如何表達(dá)自己的家庭位置，父母的聯(lián)系方式等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中的安全意識與應(yīng)急能力。不限于這一方面，教師可以充分挖掘?qū)W生的其他需要，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，然后將其與口語交際課聯(lián)系起來，共同提高。而在課后實踐中，語文作業(yè)不應(yīng)該受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，禁錮為文字形式，教師也可以留一些鍛煉學(xué)生口語交際能力的作業(yè)，比如回家向父母口語表達(dá)自己的愛等作業(yè)形式。

2.3 發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，從而提高學(xué)生的口語交際能力。初中語文閱讀教學(xué)中常見的學(xué)習(xí)方式就是復(fù)述，這種方式可以讓學(xué)生用語言來將課文的內(nèi)容進(jìn)行概括。閱讀教學(xué)中的復(fù)述是要求學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，將文章內(nèi)容進(jìn)行整理，然后自己組織語言將其復(fù)述出來的過程。學(xué)生在這個過程中可以引用課文中一些優(yōu)美精妙的語言，從而轉(zhuǎn)化為自己的語言來表達(dá)出來。比如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，課文中有許多描寫云朵形態(tài)的句子，這時語文教師就可根據(jù)課文中涉及的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，將文章分為段落復(fù)述、全文復(fù)述等形式。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些關(guān)于云朵形態(tài)的圖片，或者是一些有聲的視頻等，通過這些形象具體的圖片以及有聲有色的語言表述來激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生也能在這樣的學(xué)習(xí)情境中更好的理清文章內(nèi)容，并組織好自己的語言將其表述出來。當(dāng)然，在這個過程中教師要給學(xué)生充分的時間來思考和組織語言，讓學(xué)生在構(gòu)思語言結(jié)構(gòu)后，再去表達(dá)。由于有的課文是由比較簡潔的文字組成的，而學(xué)生理解起來也會更加容易。

總之，口語教學(xué)是山區(qū)初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。尤其是在新課程深化改革的背景下，老師應(yīng)該創(chuàng)新口語教學(xué)方法，優(yōu)化口語教學(xué)過程，增強(qiáng)山區(qū)初中學(xué)生的口語交際能力。只有這樣，才能夠讓山區(qū)初中學(xué)生真正學(xué)會講語文，有效增強(qiáng)山區(qū)初中學(xué)生的口語交際能力。