洛桑曲旦

(西藏山南市貢嘎縣江塘鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 貢嘎 850700)

西藏地區(qū)由于特殊的語言環(huán)境，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語會比較困難。教師在語言教學(xué)中，必須要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方案，提高語文教學(xué)的針對性，使西藏地區(qū)的小學(xué)生也能夠說一口流利的漢語。

1.西藏地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的漢語基礎(chǔ)差。西藏地區(qū)的小學(xué)生從小生活在藏語環(huán)境中，學(xué)習(xí)漢語時容易受到藏語的影響。在混雜的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與家人交流時，還是習(xí)慣于藏語。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師交流時，漢語表達就不夠流利，會給學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)造成不利的影響。在兩種語言的互相干擾下，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的思維會受到阻礙，從而影響學(xué)生的漢語表達能力。在這樣的情況下，許多學(xué)生的語文成績都不太理想。即使學(xué)生在進入初中階段的學(xué)習(xí)后，仍然存在這些現(xiàn)象。因此，要提高西藏地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。在西藏地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分被動，等著教師上課分析課文，講解相關(guān)的語文知識，自己不會主動在課前預(yù)習(xí)。即使少數(shù)學(xué)生會在課前預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)效率也不高。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，只是簡單地讀一遍課文，熟悉下課文中出現(xiàn)的生字新詞，而不會用心去理解課文，提出問題、思考問題和解決問題。學(xué)生在課堂上聽課，也沒有掌握正確的聽課方法，不帶目的地聽、盲目地寫筆記。一堂課下來，學(xué)生并不知道自己有什么收獲，學(xué)習(xí)到哪些知識。甚至，有的學(xué)生在課堂上集中不起精力，也不會記筆記，在教師上完課以后，學(xué)生的課本仍然干干凈凈。被動地學(xué)習(xí)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生對語文的興趣，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.提高西藏地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。由于漢語不是西藏地區(qū)學(xué)生的母語，學(xué)生要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文知識，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過不同的方式，將語文知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，教師可以提前向?qū)W生的家長收集一些學(xué)生在平時生活中玩水的照片，將這些照片制作成PPT，在課堂上播放PPT。當(dāng)學(xué)生看到自己玩水時快樂表情時，不免會回想起當(dāng)時的快樂氣氛，從而使學(xué)生的心情得到放松。然后，教師再引出課文中有關(guān)潑水節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自然會將自己的玩水經(jīng)歷與課文結(jié)合起來，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)傣族的潑水節(jié)有何與眾不同之處，使學(xué)生被潑水節(jié)熱鬧、歡快的場景所吸引，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 重視學(xué)生語文基礎(chǔ)的教學(xué)。由于西藏地區(qū)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境比較特殊，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生打下牢固的語文基礎(chǔ)，為其以后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。例如，在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，教師首先要對課文中出現(xiàn)的生字進行講解，不僅要讓學(xué)生正確地讀出這些生字，還要使學(xué)生掌握每個生字的結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確地將其寫出來。如果是多音字，應(yīng)讓學(xué)生了解每種讀法，學(xué)習(xí)如何組詞。在學(xué)生掌握生字含義的基礎(chǔ)上，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。如好字有兩種讀法，一種讀三聲，表示好壞；一種讀四聲，表示愛好。先讓學(xué)生理解課文中的生字新詞，再將其融入到課文的實際語境中，能使學(xué)生對生字理解得更加透徹、全面，也能強化學(xué)生對課文的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強對學(xué)生的引導(dǎo)提高其積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠在語文學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在疑問的促使下，學(xué)生才會主動去想辦法解決問題，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸具備自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。例如，在《難忘的潑水節(jié)》中，文中寫到周總理和傣族人民一起敲鼓跳舞，相互潑水祝福。這時，學(xué)生可能就會想，周總理作為一國總理，為什么能參與到潑水活動中去，這是不是“有失身份”？教師讓學(xué)生去思考，從周總理的行為中能夠體會到什么？學(xué)生需要認(rèn)真、仔細地去閱讀全文，從文字中去感受潑水節(jié)的氣氛。從潑水節(jié)的和諧氛圍中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，總理愛人民，人民也愛總理，體現(xiàn)出國家領(lǐng)導(dǎo)與老百姓一家親。

結(jié)束語

綜上所述，在西藏地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生語文基礎(chǔ)的教學(xué)，并加強對學(xué)生的引導(dǎo)提高其積極性，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，使西藏地區(qū)的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的語文學(xué)習(xí)后，也能夠說一口流利的漢語，并提升西藏地區(qū)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。