新高考制度下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建

薛 蓮

2017年浙江、上海高考綜合改革首輪試點成功落地，后續(xù)將有更多省份啟動新高考改革。高考綜合改革擴大了學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、特長愛好并結(jié)合高校招生要求選擇考試科目和升學(xué)通道。從“一省一市”試點情況看，學(xué)生的自主選擇性并沒有得到充分展現(xiàn)，在試點試驗過程中，制度的運作并不理想。學(xué)生作為制度運行的重要主體和最終受益者卻未發(fā)揮其主體地位作用，存在一定的盲目性和功利性。分析其原因，主要可以歸結(jié)為學(xué)生職業(yè)生涯教育的缺失而引致的各種結(jié)果。因此，在新高考制度下，研究和構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系迫在眉睫。構(gòu)建這樣一個系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的制度體系，必須做好頂層設(shè)計，給予學(xué)生職業(yè)生涯教育最大的制度關(guān)照，從國家、學(xué)校、社會、家庭以及學(xué)生各個層面全方位綜合考量如何讓制度有效運行，發(fā)揮其最大效益。

一、國家層面

（一） 創(chuàng)新并完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度

建立并完善教師有序交流長效機制，推動區(qū)域內(nèi)教育資源的合理分配，促進均衡發(fā)展。組織與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專家學(xué)者與制度設(shè)計者，就學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)中存在的制度缺失與偏離等問題，進行深入研討，在保證方向正確的前提下，創(chuàng)造性地提出具體制度體系與構(gòu)架。努力推動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建構(gòu)工作與現(xiàn)代企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理相銜接，使學(xué)生學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)相契合。

（二）將職業(yè)規(guī)劃融入學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科

職業(yè)規(guī)劃概念要列入日常的教學(xué)計劃安排，在潛移默化中增強學(xué)生對職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃的認(rèn)知，為日后多樣化職業(yè)選擇做充分的思想準(zhǔn)備。針對不同學(xué)科的課程安排不同的職業(yè)規(guī)劃項目，配合各個學(xué)科課程設(shè)計活動，并確定考核的評估指標(biāo)。例如，在語文課程的教授中可以穿插介紹與語文學(xué)科相關(guān)的職業(yè)；在數(shù)學(xué)課程的教授中可以介紹會計、計量等方面的相關(guān)職業(yè)。將學(xué)校的具體學(xué)科與職業(yè)的相關(guān)聯(lián)建立學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系的發(fā)展體系，讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的意義和價值，并非是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己內(nèi)部驅(qū)動的動機。

（三）完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)法律法規(guī)

以法律本身所具有的強制規(guī)范性為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)的運行提供必須遵守的行為準(zhǔn)則與法律基礎(chǔ)。以法律規(guī)定來規(guī)范學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)所涉及的各利益相關(guān)主體，規(guī)范學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)提供者（相關(guān)部門、學(xué)校、教師、市場提供主體）與制度享受者（學(xué)生、家長）的權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，推動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

（四）重視專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

目前，從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的教師與學(xué)生之間的結(jié)構(gòu)性供需匹配問題較為突出。據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，相較于美日韓等國家，從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的專業(yè)教師中，中國只有25%是由專職教師承擔(dān)，剩余大部分都是由班主任和心理輔導(dǎo)老師擔(dān)任，我國職業(yè)生涯規(guī)劃的師資供給較為匱乏。專業(yè)性的生涯指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的重要保證，要從國家層面制定專職教師培訓(xùn)計劃，投入教師培訓(xùn)資金，建立依據(jù)績效考核的教師薪資發(fā)放辦法，鼓勵教師從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)提供充足且高質(zhì)量的師資資源。

（五）建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃數(shù)據(jù)信息輔助系統(tǒng)

采集學(xué)生的興趣學(xué)科與職業(yè)選擇等信息，運用描述分析、因子分析、因果分析等統(tǒng)計技術(shù)手段，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的數(shù)據(jù)信息進行定量和定性的分析，形成一套精準(zhǔn)的價值判斷系統(tǒng)。幫助學(xué)生加深對自我興趣選擇和優(yōu)劣勢學(xué)科及能力的認(rèn)知，將個體與職業(yè)選擇進行系統(tǒng)的匹配，為學(xué)生大學(xué)專業(yè)的選擇和職業(yè)選擇提供科學(xué)合理的參考借鑒價值。

二、學(xué)校層面

（一）明確定位

學(xué)校在制定生涯教育長遠(yuǎn)規(guī)劃時要依據(jù)國家對未來人才的需求方向，綜合師生個人特點與學(xué)校現(xiàn)有資源狀況，這要求學(xué)校管理層級的作用定位更加明確清晰，也有利于深入理解生涯教育與學(xué)校授課課程的聯(lián)系。舒伯在其生涯彩虹理論中表明，人在不同的成長階段有其追求的階段性目標(biāo)和必須完成的發(fā)展任務(wù)。他認(rèn)為人的一生要扮演 9 種角色，每種角色的特點及變化程度是隨時間而發(fā)生變化的，這些角色是我們對自我職業(yè)生涯和生命存在價值的判斷選擇不可或缺的基礎(chǔ)。[1]因而，對不同年齡層次的學(xué)生，因地制宜地采取不同的措施手段是職業(yè)生涯規(guī)劃運行的重要準(zhǔn)則。

大學(xué)的各階段對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展要有所側(cè)重，要厘清各階段培養(yǎng)的重心、完成的目標(biāo)等。利用學(xué)校課程規(guī)劃的必修課、選修課、課外實踐活動等課程安排，結(jié)合學(xué)生會、學(xué)校社團、講座等各種活動挖掘出學(xué)生的興趣愛好及所長。學(xué)?？山柚囊?guī)劃教育的平臺，聘請有經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃工作從業(yè)者幫助學(xué)生確定學(xué)業(yè)發(fā)展的重難點、精力分配和行動計劃，有針對性地提供職業(yè)規(guī)劃的課程傳授與咨詢服務(wù)。

（二）創(chuàng)新課程

完善學(xué)校課程體系，形成課程頂層設(shè)計，引導(dǎo)課程建設(shè)。不斷開發(fā)內(nèi)容形式更加豐富的課程，以適應(yīng)學(xué)生多樣化選擇的課程需求。結(jié)合慕課的教學(xué)方式，開設(shè)多元化的生涯教育課程，啟蒙學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃中相互滲透，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展?？稍诰唧w實施時引入硬性的指標(biāo)指數(shù)，例如選修學(xué)分的設(shè)定、專業(yè)必修課程學(xué)分的設(shè)定等，要結(jié)合學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前的測試情況與生涯體系的指導(dǎo)咨詢建議，從而讓學(xué)生進行自主化的選擇學(xué)習(xí)課程。[2]生涯規(guī)劃教育不僅要融于日常的課程安排之中，還要融于整個學(xué)校所安排的課程之中，各學(xué)科教師在日常教學(xué)中也要時刻融入生涯教育。[3]例如，在日常課程的教學(xué)中，通過一些經(jīng)典實例，闡述職業(yè)興趣的挖掘培養(yǎng)和自主選擇對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。此外還可以將生涯教育、生涯指導(dǎo)完全貫穿于課堂教學(xué)中，打造生涯指導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相輔相成的特色課程。

三、社會層面

（一） 完善生涯教育機構(gòu)

建立生涯教育的專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，滿足學(xué)生對生涯教育不斷增長的多樣化需求。在改革公立機構(gòu)對學(xué)生職業(yè)生涯事業(yè)管理的同時，發(fā)揮市場機制在職業(yè)生涯教育體系資源中的自我調(diào)配作用。我們可以在校內(nèi)開設(shè)咨詢指導(dǎo)中心，給青少年的生涯發(fā)展教育進行指導(dǎo)，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生對生涯教育的適應(yīng)。在生涯職業(yè)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展方面，要敏銳地洞察相關(guān)行業(yè)發(fā)展的最新動向，建立生涯教育規(guī)劃行業(yè)研究中心，有目的性地采集信息資源，研究生涯規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc動向前景。為讓更多的學(xué)生深入體驗在校的專業(yè)課程與生涯教育的相關(guān)性，讓學(xué)生切實感受自我興趣選擇與學(xué)科課程及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，可以聯(lián)合校外一些企業(yè)，通過建立學(xué)科專業(yè)體驗基地，融合大學(xué)各學(xué)科專業(yè)資源。同時這些體驗課程都滲透了自我選擇與職業(yè)生涯發(fā)展的思想，學(xué)生走進高校實地參觀，參與生涯規(guī)劃課題的學(xué)習(xí)與討論交流研究，給學(xué)生以最為直觀的體驗去感受職業(yè)生涯教育對其個人發(fā)展的重大影響。聯(lián)系企業(yè)并融合大學(xué)專業(yè)實踐基地，建立行業(yè)體驗實踐基地，學(xué)生利用假期，開展專業(yè)實踐，深入了解行業(yè)工作內(nèi)容、需具備的能力，進而讓學(xué)生的生涯規(guī)劃更貼近實際，更進一步促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。

（二） 統(tǒng)籌分配學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息資源

教育資源與教育信息在不同地區(qū)的表現(xiàn)效果存在著差異性，我們有必要對提供教育資源的項目數(shù)量與提供教育資源的質(zhì)量水平上進行全國各省市、各地區(qū)、各學(xué)校、各教育機構(gòu)間的統(tǒng)籌，在學(xué)生、職業(yè)生涯教育機構(gòu)及社會三者之間協(xié)同發(fā)展。積極發(fā)揮各個社會力量的作用，學(xué)校部門加大學(xué)生自主選擇職業(yè)規(guī)劃的信息宣傳力度，教育機構(gòu)收集整理學(xué)生所需的職業(yè)取向信息資料，企業(yè)單位整合社會各企業(yè)所需的人力資源信息，以促進學(xué)校、教育機構(gòu)、企業(yè)單位三者間信息的交流與溝通，教育資源豐富的較發(fā)達(dá)地區(qū)省份學(xué)校的先發(fā)展帶動教育資源匱乏落后地區(qū)省份學(xué)校的發(fā)展。

（三） 幫助學(xué)生逐步提高自主選擇能力

新高考改革方案帶來的綜合性多元選擇，不僅是基于整個人的綜合決策，也是基于整個教育改革的綜合決策。因此，我們應(yīng)該積極發(fā)揮社會各教育團體組織的效用，加大對國家教育部出臺的各項生涯教育改革的宣傳工作。通過基層教育組織，組織學(xué)生職業(yè)生涯教師到各學(xué)校、社區(qū)等進行宣傳演講。喚醒高中生對自我生涯規(guī)劃的意識，讓他們對當(dāng)前社會人才空缺與職業(yè)發(fā)展的走向有所了解，樹立在充分認(rèn)知自己和職業(yè)、教育信息的基礎(chǔ)上，建立起自己和世界、未來的關(guān)聯(lián)，知道自己為什么要學(xué)習(xí)、為什么喜歡學(xué)習(xí)某些科目。[4]其次，以社會組織機構(gòu)為依托，在知識和技能上幫助高中生掌握基本的決策知識和規(guī)劃能力，普及學(xué)生職業(yè)生涯教育，潛移默化中讓學(xué)生明白選課、選科、選活動的依據(jù)和目的，認(rèn)識到自己的決策風(fēng)格，并在每次真實的選擇中提高選擇能力，形成自己的決策效能感、實際的成就感和認(rèn)同感，并為自己的選擇負(fù)責(zé)。這樣，在日后面臨發(fā)展和挑戰(zhàn)的時候才能從容應(yīng)對。

四、家庭層面

新高考制度的改革不僅需要學(xué)生家長適應(yīng)教育改革，更需要以積極的態(tài)度看待職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還需不斷深化。家長對孩子的教育要注入生涯規(guī)劃的思維觀念，以孩子自身興趣愛好和特點為出發(fā)點，結(jié)合孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，引導(dǎo)他們了解目前學(xué)科學(xué)習(xí)和未來生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)。借鑒英國在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事業(yè)的做法，重視家庭的教育作用，提供面向家長的職業(yè)生涯的制度解讀，開設(shè)家長培訓(xùn)課程。例如引導(dǎo)家長讓孩子接觸新事物，接受新的知識教育，挖掘培養(yǎng)孩子的興趣愛好，為孩子營造一個多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵孩子探索與其相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。大學(xué)生的家長可以對孩子介紹自己所從事職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，例如律師職業(yè)的家長可向孩子敘述律師行業(yè)職業(yè)的發(fā)展趨勢和前景，甚至一些行業(yè)的職業(yè)發(fā)展存在的缺陷與不足，家長都是身處其中，能對該行業(yè)做出較為客觀和詳細(xì)的評價。讓擁有不同能力特質(zhì)和性格特點的學(xué)生都能從不同學(xué)科和課程中發(fā)現(xiàn)自己的能力，挖掘自己的潛力，從而建立自信，在實踐中獲得創(chuàng)造力，為孩子職業(yè)生涯規(guī)劃提供積極有利的實施環(huán)境。

五、學(xué)生層面

學(xué)生自己應(yīng)該對職業(yè)生涯教育有基本的認(rèn)知和了解，以積極的信念面對選擇的不確定性，增強選擇的自主性。生涯教育是針對每個學(xué)生個體的，所以學(xué)生要對自我的成長經(jīng)驗進行綜合地總結(jié)分析，結(jié)合自己的興趣愛好，主動尋求老師、家長、社會組織的幫助，積極參加學(xué)校、社會等組織的學(xué)生職業(yè)教育活動。學(xué)生要樹立適合自己的目標(biāo)，并在此過程中不斷積累經(jīng)驗，積極主動地應(yīng)對挑戰(zhàn)，堅韌不拔地堅持奮斗，樂觀開朗地面向未來。

學(xué)生要切實認(rèn)識到職業(yè)生涯的決策是貫穿其一生的事業(yè)，并非是一蹴而就的階段性目標(biāo)。要以銳利而堅定的眼光去看待自我選擇和未來職業(yè)發(fā)展，洞察社會職業(yè)發(fā)展的動向，在這個過程中，既要有認(rèn)同，又要能適應(yīng)。認(rèn)同自我興趣取向與職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建，適應(yīng)社會環(huán)境內(nèi)外界各種因素的變化。同時，還要重視權(quán)衡各個人生階段中自我角色的任務(wù)，以未來職業(yè)角色來對當(dāng)前的職業(yè)選擇進行規(guī)劃設(shè)計，在動態(tài)平衡中做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

學(xué)生在新高考制度改革下，自主選擇考試科目作為基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)的同時，要求學(xué)生能對自我選擇負(fù)責(zé)，樹立健康的競爭意識，不斷地強化自己，提升自我競爭力。縱觀教育發(fā)展，學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃構(gòu)建仍是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨事業(yè)，我們必須堅定信心，變革發(fā)展觀念，堅持正確的發(fā)展方向。

注釋：

[1]金陽子.舒伯職業(yè)生涯彩虹圖及其含義[EB/OL].http://www.360doc.com/content/11/0625/23/4187851_129590822.shtml,2018-4-25.

[2]劉軼. 淺談新高考背景下高中生的生涯教育[J]. 科教文匯(上旬刊), 2017, 406(12):130-131.

[3]樊麗芳,喬志宏.新高考改革倒逼高中強化生涯教育[J].中國教育學(xué)刊, 2017,(3):67-78.

[4]明黎.新高考背景下高中生職業(yè)生涯發(fā)展教育重要性與對策研究[D].重慶：西南大學(xué), 2016:33-40.