闕祖榮

(福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 福安 355000)

微課相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有著一定的優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)重點(diǎn)明確，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，傳播形式多樣，有助于學(xué)生找到本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以不受到空間和時(shí)間的限制?；谛畔⒓夹g(shù)的初中語(yǔ)文微課教學(xué)有著一定的教學(xué)意義，教師應(yīng)發(fā)揮其效果，更好地為學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)。

1.微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，沒有合理地利用多種手段開展教學(xué)，有時(shí)候只是沿用了“說教式”的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮微課的效果，將其作為一種教學(xué)手段應(yīng)用在自己的課堂上，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中來。

在當(dāng)前的教學(xué)中，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生提出了培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮微課教學(xué)的最大效果，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于信息技術(shù)的微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐

2.1 找到教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中階段的學(xué)生，自身的人生閱歷還不夠豐富，有時(shí)候在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于課本上的人物分析的不夠全面，不能充分理解人物的情感變化。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，分析人物的情感特點(diǎn)。微課教學(xué)有著一個(gè)突出的特點(diǎn)，教師可以利用短短幾分種的一個(gè)視頻，給學(xué)生分析教學(xué)中的重點(diǎn)問題，突出本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題。利用這種方式，能更好地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)時(shí)的難度，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《社戲》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是：作者在看戲時(shí)寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)，并表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。教師應(yīng)讓學(xué)生思考這樣寫的好處。利用微課視頻，能很好地完成這一教學(xué)部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

2.2 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課。要想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課，需要教師自身具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)微課。教師在備課過程中，應(yīng)認(rèn)真挑選合適的教學(xué)資料，將其應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)上，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于微課教學(xué)來說，需要教師自身具備一定的信息化素養(yǎng)，教師應(yīng)具備自主設(shè)計(jì)微課的能力，能通過自己的力量設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的微課視頻，更好地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以先利用微課視頻，給學(xué)生性找尋一些和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生做一個(gè)課堂導(dǎo)入，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。

例如在學(xué)習(xí)《屈原》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用微課視頻，給學(xué)生介紹屈原，更好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解到本文的歷史背景，理解屈原身上偉大的愛國(guó)情懷和滿腔悲憤之情，從而讓學(xué)生更好地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓微課與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容緊密相連。

2.3 利用微課教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多采用學(xué)生傾聽，教師口述的方式，這種教學(xué)方式有著一定的消極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣。利用微課教學(xué)，可以有效地避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以利用微課視頻，選擇一些細(xì)節(jié)性的教學(xué)問題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用微課視頻，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以成為課堂上的主人，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《屈原》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課視頻，讓學(xué)生開展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，其主體身份被充分尊重，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)屈原深切的愛國(guó)愛民思想，還要學(xué)習(xí)其身上英勇無畏的斗志精神。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)問題放在小組中討論，利用這種方式，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，在小組之中充分表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，合理利用微課視頻，將微課視頻的功效發(fā)揮出來。利用微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)過程中，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。