蘇國(guó)全

(福建省泉州市安溪縣豐田中學(xué) 福建 安溪 362400)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感，因此傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果不強(qiáng)，需要進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在改進(jìn)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 合作學(xué)習(xí)小組分組方式存在問(wèn)題。作為一種新型的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其參與到教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式在一定意義上實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用廣泛，在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍。但是，在應(yīng)用該種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在：部分教師在進(jìn)行分組的時(shí)候沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只按照同桌或者相鄰的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，這樣的分組方式會(huì)使得小組成員的整體學(xué)習(xí)情況存在較大的差異，整體學(xué)習(xí)能力較好的小組對(duì)課堂中的問(wèn)題處理比較容易，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的小組，解決問(wèn)題就比較困難，從而打擊該小組的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種不合理的分組方式，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也影響著課堂的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置存在問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：教師雖然在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，也就達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。另外，還有一些學(xué)生由于小組學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，便直接放棄思考。除此之外，小組學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，過(guò)程的實(shí)施需要教師的個(gè)人發(fā)揮，如果過(guò)程缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)時(shí)間后會(huì)讓學(xué)生失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。

1.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，但是就目前來(lái)說(shuō)，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束以后，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不重視，甚至直接略過(guò)這一環(huán)節(jié)。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在生活和學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該對(duì)其施以更多的關(guān)心和認(rèn)可，評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，會(huì)打擊學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺少動(dòng)力。

2 初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法

2.1 設(shè)置科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程。初中語(yǔ)文課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目的，是保證每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中去。因此，教師在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理控制時(shí)間，考慮每一位學(xué)生在小組合作中所需要的時(shí)間。除此之外，教師還需要設(shè)置科學(xué)合理的小組合作形式，保證小組合作形式的多樣性、豐富性，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以此在一定程度上提高小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。

2.2 保證分組的有效性。小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于分組的有效性，因此，學(xué)生分組對(duì)于課堂效果的提高有著非常重要的作用。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解和考察，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，使其能夠在小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)使用多種教學(xué)方式，在運(yùn)用不同教學(xué)方式的時(shí)候，教師需要向?qū)W生解釋?xiě)?yīng)用的目的以及預(yù)期達(dá)到的效果。小組合作學(xué)習(xí)的形式就是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決課堂中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主體是小組內(nèi)的學(xué)生，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)是小組的整體成績(jī)。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要向?qū)W生解釋該項(xiàng)教學(xué)方式的基本原理，并將該項(xiàng)學(xué)習(xí)方式與初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行融合。在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以在很大程度上打開(kāi)學(xué)生固有的思維模式，讓每個(gè)學(xué)生可以吸取到其他同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，在不斷配合學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 不斷完善測(cè)試系統(tǒng)。測(cè)試系統(tǒng)的完善，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，小組成員之間互相測(cè)試。這項(xiàng)測(cè)試會(huì)使學(xué)生了解對(duì)生詞，以及課文主要內(nèi)容和章節(jié)等的理解。第二，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。該項(xiàng)測(cè)試能夠讓老師更加深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。第三，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元聯(lián)合測(cè)試。該項(xiàng)測(cè)試是為了幫助學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)。在以上測(cè)試完成以后，教師需要對(duì)學(xué)生每一次測(cè)試的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)指出每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)部分，在掌握這些基礎(chǔ)資料以后，就可以對(duì)下一次的教學(xué)設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容。

2.5 不斷完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的一部分，并且小組合作學(xué)習(xí)有著多種不同的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上說(shuō)，包含過(guò)程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上說(shuō)，包含自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)以及組間互評(píng)；早評(píng)價(jià)功能上說(shuō)，包含導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。教師在初中語(yǔ)文課堂中，應(yīng)該運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)習(xí)以后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與合理性，發(fā)揮其作用。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，新課程改革的不斷推進(jìn)也促使語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大的變化。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要方法。通過(guò)小組合作式的教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)活躍了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。