?錢曉娟

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，以及我國(guó)新課程改革的逐漸深入，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式也越來(lái)越受關(guān)注。其中小組合作的創(chuàng)新模式受到越來(lái)越多教師以及學(xué)生們的推崇。實(shí)際上小組合作模式在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)成為風(fēng)靡北美以及其他國(guó)家和地區(qū)的重要教學(xué)模式。小組合作就是以小組為基本單位，系統(tǒng)的利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。其實(shí)在新課程改革之后，英語(yǔ)教學(xué)就開(kāi)始倡導(dǎo)一種體驗(yàn)式的教學(xué)，從傳統(tǒng)的字母開(kāi)始學(xué)起變成現(xiàn)在的場(chǎng)景式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的合作交流能力以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一系列的創(chuàng)新與改革都證明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性以及發(fā)展空間。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式存在的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性 低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還是以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力為主，所以小組合作不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，還能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣他們會(huì)更愿意參與到教學(xué)互動(dòng)中。老師往往會(huì)先讓學(xué)生去模仿動(dòng)畫(huà)中人物的讀音以及示范一些有畫(huà)面感的動(dòng)作，增加趣味性。之后4人一小組，自主選擇你喜歡的人物合作演出，這一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生們最喜歡的，也是學(xué)習(xí)興趣最濃烈的一個(gè)環(huán)節(jié)。他們會(huì)通過(guò)不斷的交流去熟悉文本內(nèi)容，并且自主意識(shí)到其中一些容易錯(cuò)的小問(wèn)題及時(shí)改正，最終每一位學(xué)生都能夠參與到解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中。

(二)有利于促進(jìn)個(gè)體思維的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí) 社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作的學(xué)習(xí)模式就是讓集體智慧帶動(dòng)個(gè)人思維，讓集體活動(dòng)帶動(dòng)個(gè)人行為。通過(guò)對(duì)一些上課容易發(fā)呆的學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我面向整體，開(kāi)始教授一些新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)呈現(xiàn)思緒游離的狀態(tài)。但是當(dāng)我要求4人一小組進(jìn)行活動(dòng)和操練對(duì)話時(shí)，他們會(huì)特別認(rèn)真地表現(xiàn)，積極主動(dòng)地參與互動(dòng)。同時(shí)小組不同形式的小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之問(wèn)合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)識(shí)與提升。

(三)有利于建立一種以學(xué)生為主體的新型課堂模式 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)中的廣泛應(yīng)用有助于新課程的改革，以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式都是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，然后在各種題型的滲透中牢牢掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式由于其枯燥的教授方式以及大量的作業(yè)鞏固一直被人詬病。如果在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我們以學(xué)生為主體，教師只是充當(dāng)輔助者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下自己去探索知識(shí)，用自己的方式去領(lǐng)悟知識(shí)，那么課堂效率會(huì)大大地提升，這才是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

二、存在的問(wèn)題

當(dāng)然近些年小組合作學(xué)習(xí)的模式在英語(yǔ)的課堂上一直是屬于摸索和不斷創(chuàng)新改進(jìn)的階段，有一些存在的問(wèn)題也是需要盡早引起關(guān)注的。

(一)科學(xué)分組，自主性選擇學(xué)習(xí)任務(wù) 現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式廣泛被應(yīng)用，但是通過(guò)對(duì)大量課堂的觀察，老師一般都會(huì)按照座位或者男女進(jìn)行分組，這樣直接產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力甚至是性格特點(diǎn)不同，無(wú)法進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作學(xué)習(xí)。這就變成了表面上的“合作學(xué)習(xí)”。實(shí)際上，老師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該考慮各個(gè)方面的因素，比如學(xué)習(xí)能力、本身的知識(shí)水平以及興趣愛(ài)好等，也應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既注重組內(nèi)成員間的互補(bǔ)，又保證各小組的總體水平基本一致，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)明確組內(nèi)分工，做到“人人都有事做”，由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

(二)科學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的有效方式之一 學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并不是意味著教師可以完全放手任由學(xué)生自學(xué)，而是應(yīng)該走下講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的情況，并通過(guò)適當(dāng)且細(xì)致的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)、突出的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、不良的表現(xiàn)，教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速完善和進(jìn)步。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師需注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富化，書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，并適度調(diào)整評(píng)價(jià)頻率，將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。

(三)時(shí)間分配，獨(dú)立思考的時(shí)間較少 由于現(xiàn)在低齡段英語(yǔ)課程的難度增加，課程卻減少的客觀情況，教師在課堂上給予學(xué)生自主合作的時(shí)間就比較少，也是因?yàn)檫@樣的情況，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，僅僅只是作為過(guò)渡教學(xué)。實(shí)際上，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)就應(yīng)該充分考慮好小組合作學(xué)習(xí)的形式和時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，以達(dá)到調(diào)動(dòng)思維、提升思考能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效提升課堂效率，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交流能力。對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前這種教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，探索提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。