關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的探討

陳祖飛

（湖南省郴州市桂陽(yáng)縣春陵江鎮(zhèn)十字小學(xué)，湖南 郴州 424400）

一、研究背景

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)展不夠成熟，邏輯思維能力也比較差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，通常不會(huì)涉及到一些比較難或者復(fù)雜的計(jì)算知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力考查比較少，對(duì)于學(xué)生的形象思維考察比較多，對(duì)于他們的計(jì)算能力考查比較多。然而有一些教師在教學(xué)中，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力，這樣在短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是卻會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)于他們未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展十分不利，因此如何在潛移默化下提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們既能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，這就成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。

二、創(chuàng)設(shè)形象化的學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法比較單一，往往利用黑板或者教材來(lái)引入教學(xué)，為學(xué)生來(lái)演示計(jì)算的過(guò)程，講解基本的方法，這樣利用灌輸?shù)男问絹?lái)講解知識(shí)，把知識(shí)灌到學(xué)生的腦袋當(dāng)中，不僅不會(huì)起到好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的不良情緒。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用一些豐富多彩的教學(xué)資源，通過(guò)視頻、圖片、微課等形式來(lái)輔助教學(xué)，為提升學(xué)生的計(jì)算能力提供良好的條件。比如在講解100以內(nèi)的加法進(jìn)位時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的小視頻，利用豐富的視聽體驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生。而且結(jié)合視頻內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行加法的練習(xí)。在提問(wèn)過(guò)后，教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，在得出答案之后，需要闡述出自己的解題方法和理由。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，這樣自然而然就引入了教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂上，教師就把話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用趣味比賽開展教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲教學(xué)是大部分教師最不常用的一種教學(xué)方式，而游戲教學(xué)卻又是最高效的一種教學(xué)方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些教師認(rèn)為，游戲教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的注意力被分散，因此在課堂教學(xué)中常常很少用到這種教學(xué)方法，這主要是由于這一部分教師對(duì)于自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠信任，通過(guò)游戲教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠刺激他們的感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是這一前提是教師在教學(xué)過(guò)程中不能盲目的引入游戲，而需要具有計(jì)劃性和目的性。例如在講解一百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以利用PPT的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，給學(xué)生展示春游的圖片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)熟悉的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引過(guò)后，教師就可以趁熱打鐵的提出問(wèn)題?！霸诖河沃?，有多少名同學(xué)參加了活動(dòng)？其中有多少個(gè)男生？多少個(gè)女生？”老師就可以以此為契機(jī)講解一百以內(nèi)的加減法，在學(xué)生掌握了基本的運(yùn)算法則之后，教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，利用小組的形式開展游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行加減法的比賽，利用這樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅是講解書本上的知識(shí)，難免會(huì)泛泛之談，導(dǎo)致學(xué)生不能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中，教師就可以將知識(shí)教學(xué)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，購(gòu)買學(xué)習(xí)用品、生活上的一些支出，這些都是和學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題。因此教師就可以給學(xué)生布置相關(guān)的生活實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自己的計(jì)算應(yīng)用能力。例如，在講解加減法的混合運(yùn)算時(shí)，教師就可以先不給學(xué)生布置課后作業(yè)，而給他們布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，要求他們幫助家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜、水果等等生活用品，對(duì)其中的費(fèi)用支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算，并且把這一過(guò)程記錄下來(lái)。這樣就能夠讓學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，運(yùn)用多種方式開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這樣才能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為他們接下來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。