?晁 羽

在小學英語教學中，“聽、說、讀、寫、譯”這五大基本技能是教師的教學重點，而“讀、寫、聽”更是重中之重。縱觀現(xiàn)有的小學英語教學現(xiàn)狀，課堂氣氛沉悶、多數(shù)學生缺乏學習熱情，整體教學質(zhì)量不佳，追根究底還是因為學生難以在對應的英語學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，對此教師可基于英文繪本的教學優(yōu)勢來開展相關(guān)的教學活動，以此為學生創(chuàng)造更為多元化的學習平臺。

一、基于英文繪本開展英語閱讀教學

英文繪本作為小學英語基礎(chǔ)的重要載體形式之一，貼合學生的學習心理，且主題繁多，也符合小學英語教材的多元化要求。既然多數(shù)小學生最為感興趣的形式是圖片，教師在開展英語教學活動時就可以英文繪本為學生閱讀基礎(chǔ)，利用英文繪本帶領(lǐng)學生心甘情愿地投入閱讀學習中，進而取得理想的教學成果。

例如在《We love animals》的單元教學中，教師在該單元教學中主要講解的是bear、duck等日常生活中常見且簡單的動物單詞，和主要應用句式“What's that?”、“It's an……”等。為能使學生更輕松地完成該單元的閱讀學習，教師可挑選英文兒童繪本《Elephant & Piggie》，該繪本內(nèi)容主要講述的是小象和小豬這對好朋友之間的生活趣事。由于該繪本中的主人公形象符合該單元教學主題，教師可事先在網(wǎng)絡(luò)上下載該繪本的完整內(nèi)容，而后在課堂教學中尋找合適時機將繪本內(nèi)容進行展示。教師在展示過程中還可聲色并茂的為學生朗讀繪本內(nèi)容，同時請學生認真觀看繪本中所出現(xiàn)的文字，令學生在觀看過程中猜測繪本內(nèi)容的含義。教師在此過程中不僅能通過繪本圖文并茂的形式吸引學生注意力，還能讓學生在潛移默化中達到一定的閱讀量。

二、基于英文繪本開展英語寫作教學

在小學英語的學習內(nèi)容中，寫作可以說是大部分學生和教師都共同被困擾的問題。教師主要苦惱于如何使學生在英語寫作中能正確應用語法，學生則苦惱于如何順利的完成一篇英語作文。教師通過分析當前小學生英語寫作情況，會發(fā)現(xiàn)學生面對寫作主題時難以下筆，更遑論流暢的完成寫作要求，且部分學生對寫作有著排斥心理，教師若不及時帶領(lǐng)學生走出寫作困境，只會令學生的英語學習進度停滯不前。小學英語寫作并無過高要求，只要求學生在寫作過程中能組織好個人語言，并無較大語法錯誤。對此教師可基于英文繪本開展對應的寫作教學，一方面通過繪本內(nèi)容為學生提供寫作素材，另一方面則可利用繪本激發(fā)學生的寫作興趣，進一步地落實教師的寫作教學。

例如在《Meet my family》的單元教學中，該單元主要是要求學生能順利完成對家人部分情況的描述。而在該單元的寫作教學中，教師所要求的寫作主題也是與家庭有關(guān)的。為能令學生提升寫作熱情，教師在進行對應的寫作指導前可挑選繪本《What daddies and mommies do best？》，該繪本主題溫馨，以“My daddy can……”為主要句式，整體簡單有趣。而后教師在學生進行寫作前，可請學生共同改繪本，隨后教師再請學生模仿繪本句式進行造句，促使學生在繪本的內(nèi)容基礎(chǔ)上思考對應的語法應用。最后教師在學生結(jié)束造句環(huán)節(jié)后，請學生在個人所完成的句子上進行語句添加，將單一的句子變成完整的作文形式，以此自然而然地達到寫作教學的目的。

三、基于英文繪本開展英語對話教學

在我國的英語教學中，大部分中小學教師都更偏向于書面英語的教學，而忽視了英語實際對話應用教學，導致大部分學生也不重視英語對話，造成學生在英語學習中“有口難開”的局面。因此教師在進行小學英語教學時，就應基于此階段的學生活潑好動的性格特點，設(shè)計合理的教學內(nèi)容來幫助學生完成實際有效的對話練習。對此教師可將英文繪本作為學生對話基礎(chǔ)，令學生在閱讀繪本的過程中既能打開閱讀思維，又能通過對話模仿的形式提升自身英語語感。

例如在《My School》的單元教學中，該單元主題為“學?！?，與學生現(xiàn)階段所處的環(huán)境一致，因此學生也較為樂意進行該單元的學習。為能鼓勵學生能勇敢開口說英語，教師可挑選繪本《David goes to school》，該繪本中的主人公David由于調(diào)皮搗蛋，在學校制造出了一系列的故事。教師帶領(lǐng)學生一起閱讀繪本，而后快速安排學生進行分組，再請學生以小組形式來完成繪本對話。在小組進行模仿對話的過程中，教師應全程記錄學生的發(fā)音錯誤和收集學生比較陌生的單詞，將此作為后續(xù)拓展教學的主要依據(jù)。

四、結(jié)語

總而言之，英文繪本的有效應用在小學英語教學中有著不容小覷的積極作用。教師在設(shè)計繪本教學時，應盡量從學生的學習心理和喜好作為切入點來挑選繪本。不僅如此，教師還應注重教材內(nèi)容與繪本主題這兩者之間的相關(guān)程度，避免在教學中出現(xiàn)本末倒置的問題。除此之外，教師還應關(guān)注學生現(xiàn)有英語水平能否駕馭所設(shè)計的繪本教學，這樣才能全面促進小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。