?吉亞璐

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是很大的，它可以為教師的備課提供資料和參考，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展為教學(xué)手段的更新提供了工具。在以往的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)模式中，學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，教師只顧著將學(xué)生培養(yǎng)成為“分?jǐn)?shù)機(jī)器”，這樣往往不利于學(xué)生素養(yǎng)的提高，合理地運(yùn)用信息技術(shù)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂信息容量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的生活化情境

課堂是課程改革的關(guān)鍵，好的課堂氛圍往往推動著教師教學(xué)的水平。學(xué)生是教師教學(xué)過程中最為活躍的學(xué)習(xí)主體，極大地影響著教師的教學(xué)效果。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師們逐步地從重視知識的傳授轉(zhuǎn)變到能力的培養(yǎng)，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際重要性。

例如，教師在教學(xué)《元、角、分》的認(rèn)識這一部分章節(jié)時，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說可能比較難以掌握和理解，這就需要教師的充分引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的生活情境。舉個例子，超市里各種各樣的商品在購買時都需要運(yùn)用到元角分的相關(guān)知識。教師可以首先用多媒體技術(shù)展示元角分的相關(guān)知識，通過三者之間的換算關(guān)系讓學(xué)生更加清楚地了解價錢單位。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。比如可以讓一個學(xué)生作為收營員，另外一個學(xué)生作為顧客，通過購物的實(shí)際體驗(yàn)來親身體會元角分之間的關(guān)系。教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，給每個小組充分討論和展示的機(jī)會，引導(dǎo)每個學(xué)生都能融入數(shù)學(xué)課堂，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生簡單通俗地理解數(shù)學(xué)規(guī)律，而且也懂得了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、實(shí)行分層次教學(xué)法

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的能力、知識科學(xué)地分成幾個認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)男〗M并進(jìn)行因材施教。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)按照不同的教學(xué)目標(biāo)劃分為不同的教學(xué)方式，能夠最大程度上使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和提高，在兼顧學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時教師應(yīng)該將不同的教學(xué)目標(biāo)和手段劃分為不同層次，要確保每一位學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到樂趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《統(tǒng)計初步》這一單元時，教師在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的層次化，要充分保證學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，動靜結(jié)合，通過不斷學(xué)習(xí)來獲得提高。首先教師講課要有層次，由于學(xué)生知識水平存在差異，會造成學(xué)生對課堂內(nèi)容的不同理解。教師首先可以基于基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，確保所有學(xué)生能夠掌握最基本的學(xué)習(xí)知識；然后進(jìn)行特別知識重點(diǎn)講，針對一些同學(xué)們難以理解的重難點(diǎn)和學(xué)生一起共同參與突破；最后要適當(dāng)擴(kuò)展一下課堂內(nèi)容，給部分學(xué)生一些拓展的自由空間。教師應(yīng)該給優(yōu)秀學(xué)生足夠多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力；對于中等學(xué)生，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該在幫助他們理解物理概念的同時，要給他們一定的指點(diǎn)和點(diǎn)撥，使他們能夠有所提高；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能一味地給他們施加壓力，要給予他們充分的鼓勵，理解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要指導(dǎo)他們掌握基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

三、積累經(jīng)驗(yàn)，直觀教學(xué)

多媒體技術(shù)在教育發(fā)展中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種潮流和趨勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠享受海量的資源，而且可以讓教師通過與網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻對比知道自身的不足和短板，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的高效，而且對教師的備課能力也提出了更高的要求，促使教師不斷完善自身。

例如，教師在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》這一單元時，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和主動參與中得到最直接的觀察和收獲，借助于觀察和比較來得出有關(guān)長方體構(gòu)造特點(diǎn)的結(jié)論，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的長方體模型進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后將不懂的問題做好記錄，然后教師針對學(xué)生不懂的進(jìn)行針對性指導(dǎo)。緊接著把長方體的實(shí)物圖像去掉，展示出平面圖，讓學(xué)生能夠更直觀地了解長方體的構(gòu)造，提高學(xué)生的立體思維能力構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，從而完成由抽象思維向形象思維的過渡，得出長方體與其他多面體之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能夠?qū)﹂L方體的特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。

四、結(jié)語

在學(xué)生一生的發(fā)展過程中，小學(xué)階段是一個比較關(guān)鍵的階段，是學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)預(yù)備階段。這個階段的小學(xué)生相對來說自制能力差，需要教師的正確引導(dǎo)和鼓勵，而不少教師教學(xué)具有盲目性，缺乏針對性，這就忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求教師要通過信息技術(shù)的有效利用，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高課堂的實(shí)用性、針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使小學(xué)教學(xué)高效有序，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展錦上添花。學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，在21世紀(jì)，教師要意識到信息技術(shù)在小學(xué)教育中的作用，尋找教學(xué)的趣味點(diǎn)，采用各種有效的方式打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。