?王孝勝

近些年，全國多地相繼傳出英語考試改革的消息，特別是北京早就開始高考英語科目分值下調(diào)的實(shí)驗(yàn)，并逐步向一年兩次社會(huì)化考試過渡，考試將側(cè)重對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的側(cè)重。2014年9月4日，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，備受關(guān)注的高考改革方案終于浮出水面。改革方案明確，外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，取兩次考試中成績最好的一次計(jì)入高考總分。其實(shí)此次教育部發(fā)布的通知，與“2017年開始英語不再進(jìn)行高考”以及“600所大學(xué)院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育”一樣，都屬于國家教育改革一攬子政策中的不同舉措。各類大學(xué)對(duì)學(xué)生的英語水平提出了更加符合自身情況的要求。

在這種大的英語考試改革背景下，在“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域探討的背景下，特別是高考英語考試的改革，恰恰是培育學(xué)生核心素養(yǎng)完成培養(yǎng)全面人才的需要。而不是許多家長認(rèn)為的小學(xué)英語被淡化，孩子沒有學(xué)習(xí)英語的必要了。作為青少年時(shí)期的孩子，正處于語言發(fā)育的敏感期，而且英語作為全球通用語言，孩子若不學(xué)習(xí)英語，肯定會(huì)給將來的工作和生活帶來影響！我們學(xué)生和家長應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。因此，在培育核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索的提出尤為必要，特別是作為培育核心素養(yǎng)的主陣地課堂模式的建構(gòu)尤為重要。

英語課堂必須回歸英語作為語言的本質(zhì)。應(yīng)試教育背景下的英語教育，讓學(xué)生只會(huì)考試，學(xué)了十多年的英語，能實(shí)現(xiàn)無障礙交流的不超過5%。英語學(xué)科要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，在真實(shí)語境中考察語言運(yùn)用，突出基礎(chǔ)知識(shí)，英語課堂必須對(duì)英語教學(xué)過程中急功近利做法徹底改革，要著眼于學(xué)生未來的方向發(fā)展，并突出語言實(shí)際的運(yùn)用。需要改革的不僅僅是考試模式，更重要的是英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及家長教師觀念上的改革。英語課程的改革，是試圖讓英語回歸交流工具的本質(zhì)，青少年階段的學(xué)生正處于語言發(fā)育到成熟的敏感期，英語的學(xué)習(xí)注重的是聽說讀寫四個(gè)方面，聽力和閱讀屬于輸入性的能力；口語和寫作屬于輸出型的能力，從此階段開始，必須均衡發(fā)展各項(xiàng)能力。

英語課堂必須創(chuàng)造出生動(dòng)的活力。例如安慶市采用的是人教版PEP英語教材體系，三年級(jí)開始學(xué)習(xí)第一冊(cè)，其中第一單元“topic”是“Welcome back to school”，顯然，教材的編寫者是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，在“PartA Let’s talk”部分，Miss White說：“Boys and girls，We have two new friends today.”意思是說本學(xué)期我們來了兩位新同學(xué)，這對(duì)孩子們來說是引起他們感興趣，令他們興奮的事情，而且這個(gè)情景是多么的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活啊。讓交流的需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)習(xí)成為樂事。再比如在本教材的六年級(jí)下冊(cè)第二、三、四單元，話題是“Last Weekend”，過去時(shí)情景，教材的重難點(diǎn)句型有三個(gè)，分別是：Where did you go ? What did you do? How did you go there? 從“3個(gè)問題”衍生出了閱讀的關(guān)鍵信息，甚至在某些教學(xué)情景下，可以表達(dá)出時(shí)間飛逝的無奈和感慨，教育學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)間，懷念過去，把握現(xiàn)在，展望未來，這些都毫不例外的從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感需求出發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，又能有情感目標(biāo)的介入，引起學(xué)生的聽課興趣，這樣的課堂才是符合一個(gè)人成長發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是每一名學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)、適應(yīng)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展所需要的語言素養(yǎng)，同時(shí)也符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

因此，教師要在教學(xué)目標(biāo)中落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，觸動(dòng)他們的教育方法，不要墨守成規(guī)，在語言類學(xué)科中，如果仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)試原則教學(xué)，那就失去了學(xué)生終生發(fā)展的總目標(biāo)。因此，教師要將英語課堂的本質(zhì)有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出充滿活力的課堂。

英語課堂的模式不應(yīng)該是千篇一律。我們現(xiàn)成的英語課堂教學(xué)模式大多是五步教學(xué)法，即“warm up/revision，presentation，practice，consolidation and summary”。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們可以依據(jù)學(xué)生不同年級(jí)段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，開設(shè)具體的興趣課堂。把聽力和閱讀、口語和寫作納入課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)新的英語課堂里，得到常見口語的訓(xùn)練，教師把表達(dá)和聆聽的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積累和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，并從中感受到生動(dòng)、具體的人文性教育，更好地落實(shí)新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)段的不同要求，不管是三年級(jí)還是六年級(jí)，我都會(huì)有“warm-up exercise ”“Free talking ”環(huán)節(jié)。三年級(jí)我會(huì)采取TPR活動(dòng)：Do actions.如：Hands up/down.Show me one/two.Open your book.等等。六年級(jí)我會(huì)“ask and answer”.如：What’s the weather like today? How do you often go to school? 等等。

結(jié)合英語課程改革的大方向，改變教師自身的教學(xué)理念，豐富并積累行之有效的課堂教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)研究、歸納、總結(jié)，我們正在形成創(chuàng)新的青少年英語學(xué)習(xí)方法，探索出一套行之有效的新的小學(xué)英語教學(xué)模式，讓小學(xué)生拋棄“啞巴英語”，能夠流利進(jìn)行常見的口語表達(dá)；提高學(xué)生的英語閱讀技能、聽力技能；感受歐美文化，接受人文性教育。我們要做的就是把核心素養(yǎng)下的英語課堂教學(xué)當(dāng)作一場(chǎng)生命的養(yǎng)育，用知識(shí)的力量為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。