?葉 霞

興趣是最好的老師，“學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”已經(jīng)在被列入語文教學(xué)的第一目標(biāo)。由于學(xué)生年齡小，低年級的學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)就是識別漢字，但是學(xué)生普遍存在注意力持續(xù)時間短、注意力容易分散的特點，因此要上好一節(jié)語文識字課是不容易的。如何維持學(xué)生的注意力，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡識字，愛上學(xué)習(xí)是每一個語文老師的追求。

一、直觀導(dǎo)入法

成功的課堂導(dǎo)入是完美課堂的開始，低年級的小學(xué)生往往會用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思考，抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用各種新興的多媒體技術(shù)和創(chuàng)新手段進(jìn)行導(dǎo)入，帶學(xué)生進(jìn)入形象的情景中。

(一)圖畫導(dǎo)入法 漢字是古老的文明，在教學(xué)生識別漢字之前要想學(xué)生介紹最早的文字——甲骨文，老師為增強(qiáng)學(xué)生識字的興趣，可以出示一些甲骨文字的圖片讓學(xué)生辨認(rèn)，比方說“羊”“狗”“雞”，一些平時能接觸到的文字，讓學(xué)生有個直觀印象，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。又如：在學(xué)習(xí)“烏”字時，很容易和“鳥”字混淆，所以先出示烏鴉的圖片，然后告訴學(xué)生烏鴉屬于鳥類，但是他渾身漆黑，黑黑的眼珠和身上融為一體了，所以眼睛的“點”就沒了，這樣一來學(xué)生能夠很好的區(qū)分兩個字“鳥”和“烏”，深深地印刻在腦子里。

(二)聽音導(dǎo)入法 這種方法一般適用于象聲字教學(xué)，如“呱”“咩”等聲音字，播放幾段動物叫聲的音頻，進(jìn)而出示這些生字，讓全班同學(xué)去猜測，模仿這些動物的叫聲，以此讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)這個平時接觸較少的象聲字，讓學(xué)生一面模仿，一面學(xué)習(xí)生字。

二、開展有趣的識字游戲

低年級的小學(xué)生最愛玩，只要是游戲，孩子們都會很快的進(jìn)入狀態(tài)，所以語文教師不妨設(shè)置一些識字游戲，創(chuàng)設(shè)情境，帶動學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里，一邊游戲一邊學(xué)習(xí)。

(一)接龍游戲 傳統(tǒng)的“開火車”游戲法，就是接龍形式，語文教師在ppt中展示一些較簡單、學(xué)生學(xué)過的漢字，然后以接龍的方式，學(xué)生一個接一個的大聲讀出漢字的讀音，如果有錯誤的同學(xué)自動站起來，沒錯的同學(xué)繼續(xù)往下讀。這樣能調(diào)動學(xué)生高亢的學(xué)習(xí)熱情，也能激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)識字的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率，提高識字效果。

(二)字謎 低年級學(xué)生的思維是發(fā)散的，要正確引導(dǎo)和開拓學(xué)生的發(fā)散思維，不妨設(shè)置一些文字字謎，選擇一些簡單的字謎幫助學(xué)生識字，這樣學(xué)生就會集中注意力去思考，還能深刻記住這個生詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅增加詞匯的儲備量，還能鍛煉思維，提高思維能力。另外在學(xué)生掌握大量生詞之后，學(xué)生還可自己編字謎，在這個過程中，既識記了字音、字形，又理解了字的含義，還能鍛煉語言組織和文字表達(dá)的能力。如“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”，如“奮”字的字謎是“在大田里努力”等等，這些都能有效提高識字的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)識字比賽，啟發(fā)識字情趣

低年級學(xué)生往往存在著一個很大的特點，就是好強(qiáng)好勝，這是每一個小孩的天性，所以教師如何正確的利用學(xué)生的虛榮心用在學(xué)習(xí)上，如何用適度競爭讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，是一項艱巨但卻行之有效的方法。競爭能激發(fā)學(xué)生的努力向上，提高成就動機(jī)和抱負(fù)水平，還可以活躍課堂氣氛，有利于加強(qiáng)學(xué)生自測、自評和評價能力，愿意正式自己，但要注意的是把握“適度”原則。

這里的適度競爭主要是學(xué)生分析字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、偏旁部首等方面進(jìn)行分析，講明分析的辦法，讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行漢字分析，注重小組內(nèi)的配合，和小組間的競爭模式，以小組為單位進(jìn)行識字比賽，然后用字串詞，用詞造句，在講明了一些漢字的引申意義后，讓學(xué)生拿出紙筆組詞或者口頭造句，教師設(shè)定時間十五分鐘，哪個組的詞最多，組內(nèi)哪個同學(xué)貢獻(xiàn)最大。在競爭過程中，教師可以悉心的到每組去進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和比較。在評比時，看看一定時間內(nèi)誰識別的字最多，對于競爭結(jié)果教師也要進(jìn)行及時的鼓勵和啟發(fā)引導(dǎo)，在競爭結(jié)束之后，教師必須總結(jié)出學(xué)生在遣詞造句中遇到的問題，糾正學(xué)生犯“同音代”、“同字形”的錯誤等等，及時進(jìn)行指正，有助于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

小學(xué)低年級的識字教學(xué)是重要的，教師力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮當(dāng)代小學(xué)生的性格特點，根據(jù)特點進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生化被動為主動，積極進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，還能在課外生活中處處感受未知知識的力量，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。在識別漢字后，運(yùn)用漢字，同時感受中華五千年來璀璨的文字文化，共同見證文明，肩負(fù)弘揚(yáng)文明的重任。