家校攜手 共塑學(xué)生美好心靈

劉志秀

（甘肅省武威市天祝民族師范附屬小學(xué)，甘肅武威 733299）

引 言

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，是人生的第一所學(xué)校，是立德樹人的最早陣地。家教即家庭教育，通俗地講，就是家長對子女的言傳身教，是一個人一生接受的初始化教育。良好的家教一般是：勤勞、孝順、友善、忍讓、舍得、守法；勤儉持家，和睦相處；孝，恭，善，勤，儉等。下面筆者就家風(fēng)家教對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義以及如何把家風(fēng)家教請進校園展開探討。

一、家風(fēng)家教對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

古今中外，凡成功人士，無論出生富貴還是貧困，他們的身后都有良好的家教家風(fēng)以及家訓(xùn)在引導(dǎo)、鼓勵、甚至鞭策著他們。如梁啟超用曾國藩名言教育孩子，“莫問收獲，但問耕耘”，就是告訴孩子們，要埋頭做事，不能只想著回報、酬勞，要想著把事情做好，耕耘好自己的一片天地，自然會有好的結(jié)果。在他的諄諄教導(dǎo)下，他的四個孩子成為國家棟梁：“一門三院士，九子皆才俊”，子女在各自的領(lǐng)域皆有建樹，稱得上是“人中龍鳳”，從這一點足以看出良好的家風(fēng)家教對一個人成長的重要性。《韶山毛氏家訓(xùn)家戒》中說：“孝悌家庭順，清忠國祚昌。禮恭交四海，仁義振三綱。富貴由勤儉，貧窮守本良……”它規(guī)范了韶山毛家人的理想、倫理、道德、行為及人生追求等，也正是由于這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，才影響和造就了一代偉人毛澤東。

與此相反，在一些“熊孩子”身上反映出家長不良的行為意識和做事風(fēng)格，可以說一個問題孩子的背后是一個問題家庭。當今社會，隨著各種環(huán)境因素的變化，許多家庭變得不穩(wěn)固，這在很大程度上影響了孩子的健康成長，這些孩子由于長期得不到家長的關(guān)注而變得敏感、多疑，甚至自卑。在這種不良情緒的引導(dǎo)下，許多孩子的行為變得讓人匪夷所思。還有一些孩子的行為直接影射出家長的行為。筆者曾見到一個幼兒園的孩子對著老師怒吼：“我要告訴我爺爺，讓他打你一頓，我摔倒了，是你們沒把我管好！”……教師怕孩子誤傷自己，就任其打抓。保護孩子安全上學(xué)，是教師的本職工作；維護孩子的合法權(quán)益，對教師們來說天經(jīng)地義；愛護孩子幼小的心靈，老師們責(zé)無旁貸，可教育變成這個樣子，真的不是我們所希望的！

由此可見，家教就是家庭內(nèi)道德、禮節(jié)的教育，它能幫助孩子健康成長，教會孩子做人的道理，但反過來也會使一個孩子心靈從小受到侵擾。家教是一個人社會化的非常重要的途徑，是“立德”的第一塊陣地。

二、怎樣把良好的家風(fēng)家教請進校園

教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：第一位，家庭；第二位，學(xué)校；第三位，兒童所在的集體；第四位，兒童本人；第五位，書籍；第六位，偶然出現(xiàn)的因素。一目了然，在兒童教育問題上，家庭被列在首位，這就說明，家庭在塑造兒童人格形成的過程中發(fā)揮著重要的作用。把那些具有良好家教家風(fēng)的孩子家長請到學(xué)校，讓家教家風(fēng)與學(xué)校真正實現(xiàn)“合力共育”，無疑是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段[1]。

（一）定期舉辦“家教家風(fēng)對孩子成長的作用”家長座談會

記得臺灣作家龍應(yīng)臺曾說過，自己34歲做母親，從此開始上“人生課”，且至今未畢業(yè)。這說明，每一位年輕的家長都沒有考過家長資格證，上崗多年也從來沒有被考核過，確實不知道自己是否是一名優(yōu)秀的家長。

學(xué)?？啥ㄆ谂e辦“家教家風(fēng)對孩子成長的作用”家長座談會，邀請全體學(xué)生家長參加，家長代表圍繞“新時代家教家風(fēng)對孩子成長的作用”談?wù)勛约旱囊娊?，或說說自己在教育孩子過程中的一些啟示，旨在交流、學(xué)習(xí)、鑒別、進步。在座談會上讓比較成功的家長把自己的經(jīng)驗分享給大家，讓其他家長思考、學(xué)習(xí)，也讓那些在教育孩子上很“苦惱、無奈”的家長吐露他們的心聲，從而得到幫助與解答。這樣的活動不僅增加了家長之間的情感聯(lián)系，更提升了他們育兒的能力，為“家校共育”打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）“我的做法”展示臺

1.我是這樣做——榜樣

每一個孩子都希望自己是棒棒的，都想讓別人認可自己，所以，給孩子一個舞臺，他們就會給你無限的精彩。為了提高學(xué)生展示或?qū)W習(xí)的興趣，我們可以充分利用多媒體：有條件的學(xué)生在家長的幫助下，把自己在家的許多行為拍成視頻，再加上自己的解說，展示自己的良好家風(fēng)家教。也可以用朗誦文章的形式，或者舞臺劇的形式，幾人合作展示他們在家里的優(yōu)良品質(zhì)。這種多樣的表現(xiàn)方式不僅調(diào)動了學(xué)生展示的積極性，更會使他們努力規(guī)范自己的行為，從而用自己喜歡的方式展示自己的優(yōu)良品質(zhì)。這樣既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又使他們在不知不覺中提升了自己的良好行為。

2.我也能行——追上

“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠?！彼械暮⒆由鷣矶际巧屏嫉?，可為什么在成長的過程中就出現(xiàn)了自私、懦弱、狹隘，甚至自卑等不良行為呢？這不得不說家教家風(fēng)影響了他們的成長。眾所周知，許多成年人的不良行為也可以追溯到他的孩童時代。從心理學(xué)的角度來講，如果一個孩子小時候心理產(chǎn)生的一些問題在兒時得不到解決與糾正，那么，在他成長過程中這些問題就可能會變成一種個性，會妨礙他今后的發(fā)展。即使有的孩子有聰明才智和一技之長，也會因心理問題在人生道路上遇到困難。許多家長往往只會把責(zé)任全推到孩子自己身上，這對孩子來說是不公平的。

作為教師，我們不想放棄每一位學(xué)生，希望他們的心靈都得到良好的塑造。所以，我們應(yīng)該給他們一個舞臺，讓他們知道自己也能行。在這個舞臺上他們可以展示自己在家里表現(xiàn)的一個亮點，哪怕只是一個小小的舉動，如幫奶奶擦桌子、洗襪子、拿筷子等，都應(yīng)該表揚他們是尊老愛幼的好孩子；今天他守信了，按時回家，按時完成作業(yè)了，就表揚他是講信用的好榜樣；他原諒別人的過錯，就表揚他胸懷寬闊等?？傊灰筮M的學(xué)生在他的行為習(xí)慣方面稍有一點進步，筆者都會讓他們在展示臺上展示給大家，讓大家欣賞他、鼓勵他，也監(jiān)督他，使他們的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

3.我們一起手拉手

孩子的身后是一個個完全獨立的家庭，由于每個家長所受的教育和所處的生存環(huán)境不同，他們教育孩子的出發(fā)點也不同，有時候會與學(xué)校的教育不吻合，這就給孩子帶來了困惑。在這種情況下，就需要教師進行家訪或與家長約談，適當“培訓(xùn)”家長，讓他們從大處著想，從長遠著想，從家國利益的角度，去正確培養(yǎng)孩子，從而形成家校“手拉手”“合力共育”的教育模式。

結(jié) 語

總之，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。家庭是人生初始化教育的起點，家教是家庭的教育手段、方式、程度、成果在其成員身上的體現(xiàn)，讓良好的家風(fēng)家教走進校園，與學(xué)校“合力共育”，無疑是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。