曾利華
(甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)中心幼兒園,甘肅民勤 733300)
隨著素質(zhì)教育的深入,幼兒教育的責(zé)任與意義變得更加重大。為了使幼兒從小培養(yǎng)較好的社會適應(yīng)性和綜合能力,區(qū)域游戲的規(guī)則意識教育是必不可少的基礎(chǔ)性內(nèi)容,在整體教學(xué)工作中占據(jù)著主要的地位。幼兒教育工作者必須從其意義與價值的內(nèi)容出發(fā),深入研究,才能使具體的教學(xué)方法發(fā)揮出有效的作用。
幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的基礎(chǔ)時期。進行規(guī)則意識的教育,可以幫助幼兒養(yǎng)成自我約束的良好習(xí)慣,對其將來融入社會,形成遵紀(jì)守法的優(yōu)秀道德品質(zhì),有著基礎(chǔ)性的重要作用。
而在游戲教學(xué)中進行規(guī)則意識教育顯得尤為重要。在當(dāng)前的社會環(huán)境中,大多數(shù)幼兒都是獨生子女,家長往往只注重幼兒的知識教育,很容易忽視對幼兒交際能力的培養(yǎng)。幼兒園作為教育機構(gòu)必須有所擔(dān)當(dāng),不僅在游戲教育中注重個人的規(guī)則意識教育,提升每名幼兒的認(rèn)知水平,更要從集體的角度出發(fā),使幼兒在交流合作的過程中,懂得集體利益與整體規(guī)則的重要性,在游戲中進行交流實踐,得到提升社會適應(yīng)性水平的機會[1]。
首先,游戲活動是幼兒十分喜愛的教學(xué)內(nèi)容,在游戲中可以充分調(diào)動起幼兒的主觀學(xué)習(xí)動力,使規(guī)則意識的教育要求變得更加內(nèi)在化。在游戲中,幼兒有著絕對的自主性空間,教師可以通過多樣性的教學(xué)內(nèi)容,增強幼兒的集體意識,使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知各種規(guī)則。而為了將游戲玩得更好,幼兒也會更加注重控制自身的行為,這樣就在保證游戲規(guī)則的同時,培養(yǎng)了自身的規(guī)則意識。
其次,幼兒園的區(qū)域游戲內(nèi)容具有豐富性特征,能更好地結(jié)合社會生活內(nèi)容,便于幼兒在進行游戲的過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。游戲是對生活的趣味化模仿,幼兒可以在類似社會環(huán)境的模擬中認(rèn)識到規(guī)則的重要性。從“奇趣書屋”到“圖書館”,從“指揮小屋”到“超市”,這些幼兒喜歡的游戲內(nèi)容全是現(xiàn)實生活的縮影。幼兒通過掌握游戲規(guī)則,自然地將其過渡到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中,從而形成了遵守規(guī)則的良好品質(zhì)與行為習(xí)慣。
幼兒的游戲教學(xué)內(nèi)容是對實際生活的有效反應(yīng),是社會的一個縮影,所以,教師要將規(guī)則意識的概念融入游戲中,使幼兒在進行游戲活動的同時,尤其是在區(qū)域活動中,學(xué)習(xí)并體會到各種游戲規(guī)則。
例如,在對幼兒進行交通指示教學(xué)的游戲活動中,教師可利用“紅綠燈”游戲使幼兒了解并牢記“紅燈停、綠燈行”的基本交通規(guī)則,在過馬路時,要沿著“斑馬線”行走。在進行游戲教學(xué)時,教師可以適當(dāng)?shù)亟M織幼兒進行角色扮演游戲,讓兩名幼兒扮演交警,三名幼兒分別舉著紅、綠、黃的牌子作為交通信號,其他幼兒則在“信號燈”的指示下進行游戲。在完成一組后,教師可以讓幼兒間交換角色,通過分別體驗不同的角色,讓幼兒從游戲與角色的轉(zhuǎn)化過程中體驗交通規(guī)則的概念,并做到熟記于心。
對幼兒規(guī)則意識的終極教育目標(biāo),是使幼兒形成自發(fā)的一種行為,并在心中對自己行為有一定的約束能力,而不是一味地由教師在外部進行知識灌輸。幼兒在進行游戲活動時,可以在教師的帶領(lǐng)下,嘗試著對游戲的規(guī)則進行完善與制訂,讓幼兒通過參與制訂規(guī)則來加強理解,提升其主觀能動性。
例如,在進行“老狼老狼幾點了”的教學(xué)活動中,按照原有的游戲規(guī)則,被“老狼”抓到的幼兒是下一局的“老狼”,所以在游戲中只有一個“老狼”,這使得幼兒都愿意被抓住,沒有人去躲閃,從而失去游戲原有的樂趣與鍛煉性。這時,教師可以與幼兒進行商議研究,制訂新的游戲規(guī)則,如“先跑回動物家的小動物是下一局的老狼”,這樣就再一次激發(fā)了幼兒的運動興趣,使游戲重新獲得了應(yīng)有的樂趣。
參與規(guī)則制訂的人更愿意維護、遵守規(guī)則,這一點就是鼓勵幼兒參與游戲規(guī)則制訂、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的理論原型。由于游戲的規(guī)則是幼兒自己制訂出來的,所以,在幼兒之間更具有明確的約束性作用,這也使規(guī)則意識思想在幼兒心中得到了切實可行的發(fā)展。
對幼兒來說,接受規(guī)則意識需要一段時間作為適應(yīng)時期。然而在此過程中,要想更好地引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣,必須加強其在活動中的實踐。
在進行游戲活動時,出現(xiàn)違反規(guī)則的行為是不可避免的,尤其是對幼兒而言,由于其年齡偏低,行為控制能力尚未形成,規(guī)則意識也尚在成型之中,所以難免會出現(xiàn)違反規(guī)則的行為,如果不能對這些行為進行及時的更正,勢必會對規(guī)則意識的教育產(chǎn)生負(fù)面影響。所以,在區(qū)域游戲的開展過程中,教師要溫和而堅定地對違反規(guī)則的行為進行懲罰,讓幼兒認(rèn)清違規(guī)的后果,從而自覺遵守規(guī)則。
例如,在進行體育游戲的過程中,幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)違反規(guī)則的情況。在這種情況下,教師可以嘗試提前組織幼兒一起開會,商討對于違規(guī)幼兒的處罰規(guī)定,像“停止游戲三個回合”等。在嚴(yán)厲的處罰面前,幼兒會減少違反規(guī)則的情況,逐漸地在心中樹立起規(guī)則意識,從而達到教育的目的。
幼兒所處的年齡段較為特殊,對事物的認(rèn)知能力較為淺顯,往往會由于游戲內(nèi)容超出認(rèn)知而造成游戲活動中止的情況。所以,為了使游戲更好地起到教育的作用,教師必須在游戲過程中發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。在游戲開始前,教師就應(yīng)當(dāng)做好游戲規(guī)則的宣傳,將游戲的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講解給幼兒聽,使幼兒熟悉游戲規(guī)則。同時,在游戲的進程中,很可能會遇到相應(yīng)的問題,影響游戲的開展,這種情況下,也需要教師進行必要的引導(dǎo),從而有效地解決相應(yīng)的問題。
例如,在游戲進程中常發(fā)生規(guī)則以外的狀況,導(dǎo)致幼兒不知所措,這就需要教師時刻保持對游戲進程的關(guān)注,并通過指導(dǎo)性的語言,幫助幼兒建立思維橋梁,讓幼兒通過自己的思考去嘗試著解決問題,使幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時,提高了自己的綜合思維能力。
在幼兒教育中,冗長的說教是行不通的,在進行規(guī)則意識的培養(yǎng)過程中,教師可以通過游戲的方式來完成幼兒教學(xué),在活動中,實時地對幼兒的游戲行為進行必要的指導(dǎo),讓其在收獲知識與快樂的同時,逐漸地掌握關(guān)于規(guī)則意識的概念,并使其成為進行我約束的行為準(zhǔn)繩。
同時,教師在游戲中實時地進行規(guī)則教育,也可以使規(guī)則意識與游戲的內(nèi)容很好地融合在一起,從而加強幼兒的記憶水平,真正實現(xiàn)規(guī)則意識教學(xué)的深入。
在游戲的進行中實施規(guī)則意識教育,是提高教育時效性及水平的合理方法,同時,在意識滲透、參與制訂、明確獎懲、教師引領(lǐng)這幾點措施的共同發(fā)力下,可以使幼兒的規(guī)則意識教育在區(qū)域游戲活動中發(fā)揮出顯著的作用,不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的必要方法,也是推動素質(zhì)教育的重要力量。