魏宗生

（福建省南平市政和縣鐵山中心小學(xué)，福建南平 353603）

引言

在農(nóng)村地區(qū)，部分教師的教學(xué)存在滯后性和落后性，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師往往忽視了學(xué)生的興趣，沒有將理論知識與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率低下。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)入手，對其有效性進行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只有擁有扎實的基礎(chǔ)，才能更好地進行后續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有實用性，能夠開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生邏輯思維能力，促進學(xué)生腦部發(fā)育。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有普及性和實用性，學(xué)生可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中解決實際問題[1]。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提升反應(yīng)能力和計算能力，使大腦處于活躍狀態(tài)，進而促進思維能力的發(fā)展。小學(xué)是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)能使學(xué)生的思維從感性變?yōu)槔硇裕瑥男蜗筠D(zhuǎn)為抽象，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)也決定了學(xué)生未來在數(shù)學(xué)道路上的高度和深度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，需要教師采取有效的教學(xué)模式。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

一些農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師的教學(xué)方法滯后，教學(xué)設(shè)備缺乏，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生在課堂中常出現(xiàn)走神、厭倦、迷茫、粗心等情況，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣寥寥。小學(xué)生天性活潑好動，一些農(nóng)村教師由于教學(xué)觀點落后，不能科學(xué)地利用小學(xué)生的天性，反而過于嚴厲地斥責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。由此可見，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革刻不容緩。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)面臨的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)吸引力不足

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計的課堂練習(xí)不夠形象生動，問題死板僵硬，涉及公式定理過多，題目數(shù)量超出學(xué)生的接受范圍，導(dǎo)致課堂練習(xí)對學(xué)生的吸引力不足[2]。小學(xué)生處于活潑好動的年齡段，教師卻一味使用題海戰(zhàn)術(shù)，因而無法起到應(yīng)有的效果。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力尚未成型，其對題目的理解能力不足，容易出現(xiàn)厭倦、暴躁等情緒，從而對課堂練習(xí)失去興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容重復(fù)嚴重

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，由于缺乏教學(xué)素材，課堂練習(xí)重復(fù)嚴重。學(xué)生面對熟悉的題目，經(jīng)常盲目地填上已知答案，對練習(xí)感到厭倦，學(xué)習(xí)熱情降低。因此，教師需要精心選擇課堂練習(xí)的題目，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性地出題，從而降低題目重復(fù)率，從多方面鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)督促學(xué)生使用規(guī)范且符合邏輯的方式解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)粗心大意的情況，可能會遺忘單位、參數(shù)、公式，忽略對解題過程的邏輯推理，甚至在解題步驟正確的基礎(chǔ)上寫錯問題答案。這些問題在課堂練習(xí)中經(jīng)常發(fā)生，需要教師在教學(xué)過程中規(guī)范學(xué)生的解題習(xí)慣。

四、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的方法

（一）營造課堂練習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂練習(xí)中應(yīng)改變沉悶寂靜的做題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于活潑好動的年齡段，對學(xué)習(xí)氛圍十分敏感[3]。安靜沉悶意味著嚴肅認真，這種做題環(huán)境雖然有助于思考，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生互相交流，取長補短，展示運算結(jié)果，交換學(xué)習(xí)方法，以調(diào)動學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教師對學(xué)習(xí)氣氛的把控，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《月、日、年》一課的教學(xué)中，教師可以使用日歷，向?qū)W生講解月、日、年的意義；可以利用課堂練習(xí)，讓學(xué)生推算具體的日期；可以引導(dǎo)學(xué)生使用日歷，加深學(xué)生對日期的理解；也可以使用互相出題的方式，讓學(xué)生想出復(fù)雜的習(xí)題，相互問詢；還可以采用積分制，學(xué)生答對或難倒對手得一分，分高者獲勝。這些小活動不僅能活躍課堂練習(xí)氣氛，而且能讓教學(xué)更加輕松有趣，讓教學(xué)內(nèi)容從抽象變具體。

（二）完善課堂練習(xí)，將理論知識與實踐相聯(lián)系

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。因此，在課堂練習(xí)中，教師要將題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，靈活使用所學(xué)知識。在游戲結(jié)束時，教師可以對練習(xí)結(jié)果進行點評和分析，并對學(xué)生的努力進行肯定和表揚。同時，教師在課堂練習(xí)中，要推進游戲進程，提出問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

例如，在《購物》一課的教學(xué)中，教師可以將模擬錢幣分發(fā)到角色扮演的游戲者手中，讓學(xué)生分別扮演店員或顧客。顧客要購買店中的商品，并在柜臺結(jié)賬；店員要計算顧客的消費金額，使用加減乘除等計算方法，為顧客統(tǒng)計價格和找零。教師可以引入打折、滿固定額度送一定額度等手段，充分鍛煉學(xué)生的計算能力。通過課堂練習(xí)，學(xué)生能夠了解生活中的消費行為，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性。

（三）收集課堂練習(xí)素材，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在收集練習(xí)素材時，可以參考歷年的教案，取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)上收集最新的課堂練習(xí)資源，也可以關(guān)注其他教師的課堂練習(xí)理念，對自身的課堂練習(xí)做出優(yōu)化和升級。教師應(yīng)加強與其他教師的交流合作，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，或?qū)で髮W(xué)生家長的幫助，結(jié)合學(xué)生個性設(shè)計課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在《觀察物體》一課的教學(xué)中，教師可以收集現(xiàn)實中長方形、正方形、圓形等物品的圖片，運用電子信息技術(shù)向?qū)W生展示。課堂練習(xí)中，教師也可以選取這些具體的物品作為題目，讓學(xué)生直觀地觀察和解析，從而提高課堂練習(xí)的效率，增強課堂練習(xí)的趣味性，化抽象為生動，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)存在諸多問題，如吸引力不足、內(nèi)容重復(fù)性、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣等問題。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)營造活躍的教學(xué)氛圍，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將理論知識與生活實際相聯(lián)系，吸引學(xué)生積極參與課堂練習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。