張麗芳

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)中堡小學，甘肅蘭州 730300）

引言

隨著信息技術的發(fā)展，促進信息技術與英語學科的有效融合可以豐富教學模式，綜合使用多元化的教學信息，增強英語學習的趣味性，增加學生學習英語的途徑、熱情。但信息技術與小學英語課程整合時仍然存在一些問題，本文將對小學英語教學中信息技術的應用進行分析，以促進教育教學質量的全面提升。

一、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢分析

（一）多媒體教學，加深了學生對英語知識的理解

多媒體進入英語課堂，為學生營造了一個聲音、圖像、動態(tài)視頻相結合的教學環(huán)境[1]。因其符合小學生的年齡特點，可以刺激學生對學習內容產生濃厚的興趣，激發(fā)學生的學習潛能，使學生深入分析和探究教材內容。在多媒體教學中，教師利用多媒體設計教學情境，如趣味對話，通過人機交互對話，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語句型的使用。通過反復的點讀，讓學生讀準音；通過觀看視頻，學習唇舌發(fā)音的準確位置，提高學生發(fā)音的準確度；通過聽、看、讀結合，增強學生的語感、強化學生的記憶。

（二）多媒體教學增強英語學習的趣味性

學生的注意力和興趣是影響其學習質量的重要因素。小學生由于年齡小，上課時不能長時間集中注意力，所以在四十分鐘的英語課堂中，學習效率低下，再加上呆板的板書，枯燥的跟讀，乏味的抄寫，學生根本提不起學習興趣，很容易產生疲勞感。多媒體等信息技術的應用，為趣味性課堂提供了良好的條件，教師通過制作多媒體英語課件，將各種不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音、數據等有機結合在一起，展示教材內容，把抽象枯燥的英語知識，以圖文并茂、聲情并茂的形式展示給學生，從而激發(fā)學生強烈的求知欲。多媒體課件通過視聽結合以生動逼真的畫面、真實的聲音對注意力不集中的學生產生極大的吸引力，使他們在輕松愉快中完成學習任務。

（三）多媒體教學增加學生學習英語的途徑

信息技術在課堂上的應用，增加了學生學習英語的途徑。例如學生可以買點讀機在家里預習、復習課文；可以在網上搜集音頻資料進行學習；可以通過網絡共享資源學習[2]。教師可以利用網絡直接給學生答疑；可以根據課文的內容、重難點制作微課發(fā)給學生預習，還可以設計一些練習供學生完成預習。學生通過網絡觀看教師制作的小視頻進行預習，并通過上網查找資料完成預習任務。另外，利用網絡還可以反饋學生的學習情況，如學生在預習復習時，可以按教師的要求錄制一些小視頻發(fā)到家長微信群?？傊?，信息技術可以提高學生的自主學習能力。

二、信息技術與小學英語整合時存在的問題

信息技術應用于小學英語課堂教學，改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂教學氛圍，給英語課堂增添了活力，同時也存在著一些問題：

（一）多媒體演示教學內容的時間過長

多媒體教學，為學生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，課堂教學中以播放多媒體課件或視頻為主，占據了大量的課堂時間，忽略了教師的講解。多媒體信息量大，重點難點的課件一閃就過，如果教師不做重點講解，將會影響英語的課堂教學效果。

（二）多媒體教學使課堂學生主體性缺失

有些教師，在英語多媒體教學中，忽略了學生的主體作用。課堂上教師不斷地播放課件，學生應接不暇，這樣使師生之間、生生之間的互動變得很少，弱化了質疑問難的環(huán)節(jié)。整節(jié)課中，學生隨著教師播放的課件，一直看、一直讀，教師對課文的范讀都省略了。表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的課堂，看起來非?；钴S，學生的學習興趣很濃，但是學生哪些知識學會了，哪些知識掌握得不好，教師心里沒底，而實際多數學生沒有真正掌握這節(jié)課的知識。

三、多媒體技術在小學英語教學中的應用分析

（一）在聽說教學方面應用多媒體

小學英語的聽說，要通過師生之間、生生之間的互動以及人機交互來實現。因此，在英語教學中，教師要適當范讀、帶讀，學生模仿跟讀。為了提高學生學習興趣，教師可以通過創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在視覺、聽覺綜合刺激下產生說的欲望。所以教師要善于利用多媒體，讓學生進行實時跟讀，充分利用網絡資源的交互性和豐富性，讓學生多說句子、多練對話，加大學生練習說的密度和廣度，并設計一些游戲讓學生多練習開口說。

（二）單詞教學中應用多媒體

單詞是英語學習的基礎，教師應重視單詞教學。教師通過跟讀或利用實物圖片、錄音等形式開展單詞教學，很容易使學生產生厭倦情緒。隨著多媒體技術進入課堂教學，教師可以利用多媒體展開英語單詞的教學[3]。例如，在教授有關學習用品的單詞時，教師可以將單詞與圖片對應放在一起講解，引導學生跟著課件讀單詞，通過聲情并茂，圖文并茂的課件，使學生產生濃厚的興趣。這樣利用多媒體手段刺激學生學習單詞的積極性，增強學生對單詞的記憶，克服學生怕記單詞的心理。

（三）在閱讀中應用多媒體教學

在英語教學中，教師反復使用跟讀的教學方法很容易使學生感到疲勞厭煩，從而失去學習英語的興趣。教師應該遵循小學生喜新好奇、愛聽故事的特點，利用多媒體電腦展示課文情境。教師可以根據情境圖出現的畫面，先放慢語速范讀一遍，然后再按正常速度范讀一遍，這樣學生可以邊聽邊看情境圖揣摩課文的意思。在學生注意力被吸引到課文中時，教師可以利用跟讀，逐句講解，讓學生跟著課件語速閱讀全文。在學生能流利讀出課文時，教師可以采用輪讀、分角色讀等閱讀形式引導學生閱讀，然后教師可以根據學生的閱讀情況進行評價，這樣在愉悅的課堂教學中學生能輕松地完成教學任務。同時，教師可以從網上搜集一些英語歌曲，英語寓言動畫故事讓學生聽、看；然后布置課后作業(yè)，讓學生讀當天學的課文，家長拍視頻發(fā)到家長微信群互相分享，利用多媒體網絡提高學生的閱讀量和閱讀水平[4]。

結語

總而言之，信息技術在英語課堂中的應用，不僅是教學手段的改變，更重要的是教學觀念的改變，把信息技術融合到英語課堂是大勢所趨。因此，教師要把握好利用網絡教學的尺度，將信息技術和英語學科進行合理的融合，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促進教育教學質量的全面提升。